陳曉棠

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】幼兒；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；教師指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境即充分利用各種教育資源， 有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式；它將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。即要考慮到材料的趣味性，又要適合幼兒的發(fā)展。

一、選擇科學(xué)合理的投放游戲材料

區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)是不可分割、相輔相成、 互相促進(jìn)的。在投放區(qū)域材料時(shí)，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的能力差異，科學(xué)地投放區(qū)域材料，提供層次性和多樣性的活動(dòng)材料。每一個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異。在投放材料時(shí)，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行觀察與分析， 力求尋找一些適合他們的游戲材料，既要貼近幼兒的生活又要富有趣味性，盡可能地考慮每一個(gè)孩子的發(fā)展程度。同時(shí)隨著主題活動(dòng)地開展，不斷對(duì)原有材料進(jìn)行添加或更換適時(shí)增強(qiáng)材料對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)。使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)能更好地互動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中重溫集體活動(dòng)的知識(shí)，使原有的經(jīng)驗(yàn)在自主游戲中獲得提升。

小班幼兒剛從家庭來到幼兒園難免產(chǎn)生與家庭的分離焦慮，所以在建構(gòu)“娃娃家”時(shí)營(yíng)造親切和諧的氛圍，利用泡沫板將區(qū)域合理的劃分，并隔成一個(gè)個(gè)小房子，形象的體現(xiàn)了區(qū)域的層次性與空間感。同時(shí)利用紙箱做成娃娃的衣柜、小床、枕頭，用蛋糕盒做成了圓桌、用奶粉罐做成了小凳子、用餅干盒做成鏡子、用泡沫板做成電視等投放在娃娃家，讓孩子把平時(shí)在家玩的玩具帶入園，擺放在娃娃家的玩具柜上，在孩子感到陌生時(shí)玩玩自己的玩具，和他們說說話，拉近家園的距離。

對(duì)于小班孩子來說，無意注意占有勢(shì)。所以，那些鮮艷、靚麗的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，在考慮創(chuàng)設(shè)音樂吧這個(gè)區(qū)域時(shí)。我用及時(shí)貼把區(qū)域的地面張貼成彩虹的七種顏色；紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。在音樂吧里除了有現(xiàn)成的樂器，我們還自制了話筒、長(zhǎng)笛、吉他等樂器。這樣不僅區(qū)域投放的材料充足而且給孩子們留了足夠進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲的空間，孩子們?cè)谝魳钒伞⑼尥藜抑型娴姆浅ｉ_心、真正的成為了區(qū)域的主人。在操作區(qū)：我們投放了非常豐富而又充足的材料，盡量做到人手一份。如穿項(xiàng)鏈、擰瓶蓋、小汽車、小拼圖等都能在一定程度上使孩子得到鍛煉， 在簡(jiǎn)單有趣的游戲中逐漸提高動(dòng)手能力與思維能力的發(fā)展。閱讀區(qū)：孩子們閱讀時(shí)，需要一個(gè)較安靜的環(huán)境。我將閱讀區(qū)安排在午睡室，并投放了一些適合小班幼兒閱讀的書籍、本周早期閱讀、語言活動(dòng)的故事圖片、幼兒用書、頭飾，手偶等進(jìn)一步提高幼兒閱讀的習(xí)慣；在美工區(qū)投放成品與半成品的材料，如蠟筆、橡皮泥、剪刀、石頭、花生殼等，孩子可以拿它們來剪剪、貼貼、畫畫——在活動(dòng)中繼續(xù)探索著，發(fā)現(xiàn)著，從中感受著各種材料帶來的樂趣。在生活區(qū)投放系鞋帶、紐扣子、夾夾子等鍛煉了幼兒小手肌肉、動(dòng)手能力。區(qū)域里所有的布置都是經(jīng)過我們認(rèn)真思考的，不斷改進(jìn)，不斷完善起來的。

二、體現(xiàn)幼兒的主體性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動(dòng)形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。”

孩子在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)觀察，大膽探索，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子的主體地位。在開展小班區(qū)域活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多玩法的活動(dòng)材料，并把區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合，使孩子們?cè)谥黝}探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我……

三、教師有效地指導(dǎo)

在區(qū)域材料投放到位之后，老師該如何指導(dǎo)？如何讓這些材料到每個(gè)孩子的手中發(fā)揮出最大的效用？如何通過老師的指導(dǎo)，使孩子的能力有進(jìn)一步地提高呢？我想，這正是下一步急需解決的問題。

（一）習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒每一次進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，所玩的材料要及時(shí)放回原處、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)歸位、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使區(qū)域開設(shè)的井然有序。

（二）觀察、記錄、適時(shí)參與、介入

當(dāng)幼兒在活動(dòng)時(shí)，老師作為觀察者。觀察材料的投放是否能激發(fā)幼兒游戲興趣，材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料的數(shù)量是否充足。重點(diǎn)觀察幼兒的活動(dòng)、探索情況。如，幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難；把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全的游戲環(huán)境。以觀察、鼓勵(lì)為主，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難需要幫助時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)介入，對(duì)孩子指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。老師作為一個(gè)共同參與者，與幼兒共同商討對(duì)策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己想出解決的辦法。使區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)。

（三）活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)

在每次的區(qū)域活動(dòng)中，老師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，是提升孩子經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)?！霸u(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會(huì)把教育推向理想的方向。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的活動(dòng)實(shí)效起著至關(guān)重要的作用。區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)在于發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。所以，在評(píng)價(jià)的過程中，老師的角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和參與者。要充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和智慧，對(duì)幼兒的討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用。應(yīng)該能有效引發(fā)積極的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才， 良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，1999年10月

[2]《浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）》

[3]孔啟英教授主編.《新綱要解讀》