何文明

【關(guān)鍵詞】中職教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）20-0034-02

最近，參加由中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)主辦的“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！畡?chuàng)新杯美育課教師信息化教學(xué)大賽”評(píng)審工作，筆者所在的美育三組30個(gè)選手中竟有17人沒有按照比賽通知要求準(zhǔn)備！

為了跟教育部一年一度的職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽接軌，這次美育課教學(xué)比賽改變了以往單一說(shuō)課的比賽方式，要求“選手根據(jù)本人的微課及教學(xué)設(shè)計(jì)，采用無(wú)學(xué)生配合的虛擬教學(xué)方式，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展示微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和效果，總時(shí)間不超過(guò)15分鐘”，并將現(xiàn)場(chǎng)比賽分為“設(shè)計(jì)思路”介紹和“片段教學(xué)”展示兩個(gè)部分。但是，由于一些學(xué)校和選手沒有認(rèn)真看通知，依然沿襲說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，將這次“信息化教學(xué)大賽”仍然當(dāng)作“說(shuō)課比賽”進(jìn)行準(zhǔn)備，譬如稿子和PPT都是按說(shuō)課比賽要求準(zhǔn)備的，說(shuō)課過(guò)程中根本沒有“無(wú)學(xué)生虛擬片段教學(xué)”環(huán)節(jié)，結(jié)果白白丟了將近一半的分?jǐn)?shù)。一些選手的教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)十分有新意，也因?yàn)樯倭恕捌谓虒W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)而與一等獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。

參加全國(guó)性比賽，一半以上的人沒有按通知要求準(zhǔn)備，著實(shí)令人有些驚訝，這不禁引起了筆者深思。

不過(guò)，需要說(shuō)明的是這次比賽有一個(gè)小插曲。上半年發(fā)預(yù)備通知時(shí)，主辦方為中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)，其中公共藝術(shù)課的比賽要求是放在文化基礎(chǔ)課課程中與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程說(shuō)課比賽要求一起發(fā)的。預(yù)備通知確實(shí)是按說(shuō)課要求擬定的，選手現(xiàn)場(chǎng)比賽時(shí)間為20分鐘，其中現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課10分鐘，微課展示5分鐘，評(píng)委提問(wèn)及選手答辯5分鐘。各地也是按這個(gè)要求舉行選拔賽的。下半年全國(guó)決賽時(shí)，將公共藝術(shù)列入美育課，主辦方也由中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)改為中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)，換了一撥人組織，賽制也發(fā)生了變化，由“信息化教學(xué)說(shuō)課大賽”變?yōu)椤靶畔⒒虒W(xué)大賽”，去掉了“說(shuō)課”二字，并在正式比賽通知中用“比賽說(shuō)明”特別說(shuō)明。可惜，很多教師并沒有認(rèn)真研讀決賽通知，依然按照初賽時(shí)的說(shuō)課思路準(zhǔn)備。事后訪談選手，很多人表示確實(shí)沒有認(rèn)真看通知，有的甚至表示決賽通知壓根兒就沒看過(guò)。當(dāng)然，也有個(gè)別教師發(fā)現(xiàn)了決賽通知的不同，但沒有深究，有的甚至對(duì)“采用無(wú)學(xué)生配合的虛擬教學(xué)方式”進(jìn)行片段教學(xué)的說(shuō)法產(chǎn)生了疑問(wèn)，但可惜的是疑而不解，起于疑又止于疑，并沒有進(jìn)行深入思考或者向組委會(huì)請(qǐng)教，仍然僥幸地按初賽要求準(zhǔn)備決賽，結(jié)果謬之千里。

當(dāng)然，作為全國(guó)性比賽，初賽與決賽要求發(fā)生如此大的變化，也許不應(yīng)該。但是，決賽通知是提前一個(gè)月下發(fā)的。既然是比賽，比賽要求和標(biāo)準(zhǔn)就像游戲規(guī)則，必須遵守和服從，否則不在同一個(gè)平臺(tái)上是無(wú)法決出高低來(lái)的。作為參賽選手，規(guī)則變了，就要馬上調(diào)整策略，按照新的規(guī)則準(zhǔn)備。

由這次比賽，又讓我聯(lián)想到早幾年參加的一次全國(guó)中職學(xué)校德育課教師說(shuō)課比賽。每當(dāng)選手結(jié)束說(shuō)課，擔(dān)任評(píng)委組長(zhǎng)的教材主編就問(wèn)：“你這個(gè)三維目標(biāo)是怎么來(lái)的？”原來(lái)，不少選手在說(shuō)三維目標(biāo)時(shí)出了問(wèn)題。有的照搬基礎(chǔ)教育的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，有的套用專業(yè)課“專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力”三維目標(biāo)，有的將三維改成兩維，有的甚至生造三維目標(biāo)。折騰來(lái)折騰去，就是不按照中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱規(guī)定的“認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用”三維目標(biāo)來(lái)備課。追問(wèn)來(lái)源，有的說(shuō)是學(xué)校規(guī)定的，有的說(shuō)是網(wǎng)上看到別的老師也是這樣寫的。這么多“依據(jù)”，就是不依據(jù)教學(xué)大綱。這不禁讓人疑惑，有的德育課老師可能從來(lái)就沒看過(guò)教學(xué)大綱，有的學(xué)校甚至沒有為任課教師配備過(guò)教學(xué)大綱。

之所以出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤，主要還是因?yàn)槠綍r(shí)隨意慣了。之所以比較隨意，根本上還是質(zhì)量管理不到位，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，有個(gè)“大概”“差不多”甚至跟著感覺走就行了，缺乏職業(yè)教育應(yīng)該具有的精益求精的工匠精神。一旦讓這些不良行為形成了習(xí)慣，就會(huì)潛移默化地影響自己的行動(dòng)和工作。譬如上面出現(xiàn)的不看通知或閱讀通知不仔細(xì)的情況，多數(shù)是因?yàn)槠綍r(shí)“習(xí)慣了”。當(dāng)然，還有管理機(jī)制的問(wèn)題。工作中很多標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不到位，甚至備課不備大綱，這恐怕與學(xué)校平時(shí)教學(xué)管理沒有做出要求或檢查督促不到位也有很大關(guān)系。正因?yàn)楣芾砣蔽唬處焸洳粋浣虒W(xué)大綱、看不看課程標(biāo)準(zhǔn)，也就無(wú)所謂了。

職業(yè)教育本來(lái)最重要的特征就是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育，即職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)安排的，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才則是將來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者和踐行者。如果不按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工作計(jì)劃或生產(chǎn)產(chǎn)品，工作就會(huì)大打折扣，產(chǎn)品質(zhì)量就會(huì)達(dá)不到要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校教師，自身堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、率先垂范，就顯得特別重要了。如果自己沒有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，又如何讓學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣呢？因此，確立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成研讀標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)有著特別重要的意義。

一是要養(yǎng)成研讀文件通知的習(xí)慣。文件通知是我們?nèi)粘９ぷ鞯臉?biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，筆者與一線教師聯(lián)系比較多。很多時(shí)候一個(gè)通知下去，交過(guò)來(lái)的東西總是缺三少四，不按要求去執(zhí)行。如上面提到的全國(guó)性比賽，竟有一半以上的人沒有按通知要求落實(shí)，更是一個(gè)典型例子。文件通知在內(nèi)容上應(yīng)該通俗易懂，不存在閱讀障礙，關(guān)鍵是閱讀者能靜下心來(lái)，逐字逐句，仔細(xì)閱讀，先弄懂意思和要求，然后對(duì)照要求逐項(xiàng)落實(shí)。如果有疑問(wèn)，可以根據(jù)通知中預(yù)留的電話進(jìn)行咨詢，不要想當(dāng)然。是不是認(rèn)真閱讀文件通知，是不是按照文件通知要求來(lái)完成工作任務(wù)，還真能看出一個(gè)人是否真的具備職業(yè)的工匠精神。

二是要養(yǎng)成研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱是課程和學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法提出了基本要求，既是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。離開了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，教學(xué)工作很容易陷入盲目和隨意。因此，教師教學(xué)必須執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基本要求，備課必須要備標(biāo)準(zhǔn)和大綱。學(xué)校也應(yīng)該將教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱情況列入常規(guī)教學(xué)工作督導(dǎo)和檢查中。當(dāng)然，作為職業(yè)學(xué)校教師，還應(yīng)該熟悉專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，除了要有課程思維外，還要有專業(yè)思維，即將自己所教課程與學(xué)科放在整個(gè)專業(yè)教學(xué)視野中，這樣才不至于使所教的課程與學(xué)科教學(xué)脫離該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是要養(yǎng)成研讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。目前我國(guó)已經(jīng)開發(fā)了1000多個(gè)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平做出了規(guī)范性要求。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既是工作標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育課程開發(fā)的依據(jù)和專業(yè)教師教學(xué)的重要參考。筆者建議，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師案頭應(yīng)必備兩項(xiàng)教學(xué)參考資料：一項(xiàng)是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，另一項(xiàng)則是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。離開了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程教學(xué)很容易淪為學(xué)科體系教學(xué)，將學(xué)生引入學(xué)科體系而不是工作體系，而工作體系恰恰是職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可忽視的獨(dú)特要求。除了已有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校教師還要熟悉最新的行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也是專業(yè)教學(xué)貼近行業(yè)和企業(yè)的捷徑之一。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）