呂勇妙

摘 要：綜合實踐活動是良好習慣養(yǎng)成的促進劑，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。我們可以巧妙地把本來單純地說理教育內容，改變?yōu)閷W生自主探索、爭先評優(yōu)的過程。并利用多元的評價方式鼓勵學生爭做習慣之星，對小學生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：綜合實踐 習慣養(yǎng)成 主題活動 評價體系

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！比艘簧氖斋@決定于良好的習慣養(yǎng)成，小學階段的孩子正是良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期，每個教育者都有責任幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。我校通過開展主題性的綜合實踐活動，將習慣養(yǎng)成貫穿于活動之中，喚醒學生的責任意識，激發(fā)學生的責任情感，提煉出培養(yǎng)學生良好習慣的方法、途徑和內容。

一、以主題活動為載體助推習慣養(yǎng)成

我校老師積極開展關于學生存在哪些不良習慣的調查問卷，并根據(jù)結合調查問卷中學生存在的不良行為習慣，結合《小學生守則》 提出的各種行為規(guī)范，生成具有相對意義的活動主題。學校每個月圍繞一種習慣，分低、中、高年段開展不同層次、形式多樣的綜合實踐活動，以“小事”為突破口，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

例如，11月份主題活動是培養(yǎng)上課習慣，根據(jù)低、中、高年段學生的身心特點，在認知、情感、行為方面提出了不同的要求。低年級把重點強調坐姿端正，要發(fā)言先舉手，回答問題聲音響亮，不懂就問，這些常規(guī)習慣的培養(yǎng)上。老師們在課堂中以小組競賽的形式，給做的好的那組小朋友加星星、豎大拇指、獎蘋果等激勵性手段。通過競爭的形式，調動了孩子們的積極性。中年級則逐漸將上課習慣的培養(yǎng)往學習能力上轉移。要求學生上課做到專心聽講，學會用圈圈點點劃劃的方法找出文章的重點，遇到難題時善于思考，學會同學之間相互探討學習的疑難問題。高年級對學生的要求就更高了，學會琢磨課文中的重難點。提倡合作學習、主動學習。遇到難題不畏縮，敢于探究，在學習上有不同的見解，敢于和同學、老師爭辯。

通過這些帶有一定意義的習慣主題綜合實踐活動，引導學生在日常學習和生活中有目的地培養(yǎng)，學校、家庭共同監(jiān)督和引導孩子養(yǎng)成良好的習慣。

二、以營造良好氛圍內化習慣要求

養(yǎng)成教育需要良好的環(huán)境和氛圍，為此，學校充分挖掘班級、家庭和社區(qū)資源，發(fā)揮教育合力，幫助學生內化良好的行為習慣，提升文明素養(yǎng)。

1.豐富校園活動，強化習慣養(yǎng)成

學生良好的習慣內化的同時需要外在條件的不斷刺激和強化。班主任就和少先隊一起聯(lián)手行動，讓少先隊的活動與習慣養(yǎng)成的月評價相結合，每個月開展相應的習慣主題活動，引導孩子們在活動中養(yǎng)成良好的習慣。如3月份的好習慣主題是互助共享，少先隊就號召同學們“向雷鋒同志學習”，開展了雷鋒學習月的系列活動。學生在活動中潛移默化地受到雷鋒精神地感染，一言一行以雷鋒精神為榜樣。

2.家校合力，促進習慣養(yǎng)成

小學生的一些不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長不良行為的影響，可見，學校教育離不開家庭，學生良好習慣的培養(yǎng)需要家長共同參與。

為此，每月在活動開始之前，學校都會給所有家長一封公開信，讓家長知曉教育主題。同時，根據(jù)活動主題設計家庭作業(yè)，讓家長共同參與。例如：3月份互助共享的主題月中。3月8日是母女節(jié)，班主任引導孩子利用周末為媽媽、奶奶等長輩做一件力所能及的事。有的孩子為媽媽洗腳；有的孩子為媽媽洗碗；有的孩子為奶奶捶背……一張張孩子幫助長輩做好事的照片源源不斷地傳上了班級qq群。

3.社區(qū)實踐，增強社會服務意識

習慣的養(yǎng)成要同社會實際生活聯(lián)系起來。一方面可以在活動中培養(yǎng)學生個性，增強責任感；另一方面為社會道德文化生態(tài)系統(tǒng)的形成與發(fā)展做出貢獻，讓學生體驗到價值的自我實現(xiàn)。在公益活動中，學校組織學生走進社會進行護綠活動；組織學生走進敬老院，與孤寡老人親密接觸；走上道路和交警叔叔一起指揮交通……學生在活動中，慢慢懂得了要孝敬長輩，保護環(huán)境，遵守交通安全，關愛他人等等優(yōu)良品質。

三、以多元化評價體系保障習慣養(yǎng)成

習慣評價對學生的習慣養(yǎng)成具有診斷、激勵和導向的功能。通過評價實事求是地對學生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵和否定批評?？梢詭椭鷮W生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學生形成良好的行為習慣和促進學生全面發(fā)展和諧發(fā)展。因此，學校采取自主多樣的評價方法，努力完善評價體系，促進學生的自主教育和自我發(fā)展。

1.關注兒童發(fā)展

主題月活動中，各種具有激勵作用的環(huán)保章、勤學章、自理章等應運而生了。孩子們在爭章園地里用榮譽激勵自己，用標準對照自己的言行，改掉不良的習慣，養(yǎng)成文明的言行，努力融入學校這個文明大家庭中。

2.尊重評價主體

學生是既是習慣養(yǎng)成的主體，也是評價的主體，老師應充分尊重孩子的意見。每個學期結束的時候，學校都會開展“好習慣之星”的評選活動。學生在自主推薦和班級推選的基礎上，公平地進行自我展示、公平地投票，選舉產(chǎn)生自己身邊的小榜樣，同學們在自我推薦、互相比較、自主評選的過程中，學會了正確地評價自己，并懂得了要多學習他人的優(yōu)點的道理。

3.評價內容和方式多元化

為了使學生能及時地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，一年來，我們再不斷探索有我校特色的科學合理的評價體系。目前已初步形成一系列操作性強，切實可行的學生評價機制和具體做法。力求評價內容多元化、評價方式多樣化相結合

培養(yǎng)孩子的良好習慣是一個長期的持續(xù)的過程，也是一項永無止境的任務。需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動。我們相信，隨著探索的不斷深入，學校的良好習慣養(yǎng)成教育必將結出更豐碩的成果。