楊文萍

【摘要】在我國(guó)的目前的幼兒教育中，主要的一種的是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)教育學(xué)習(xí)中的缺陷，一般情況下是兩者的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。本文將在多媒體我國(guó)的幼兒園美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中運(yùn)用進(jìn)行闡述和分析，著重采用多媒體的視覺(jué)藝術(shù)和感官的配合原則來(lái)進(jìn)行書寫。以此來(lái)達(dá)到教學(xué)過(guò)程的快速優(yōu)化配置，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】可顯性 直觀性 生動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0213-01

在目前我國(guó)提倡素質(zhì)教育為主的新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展階段，任何一個(gè)國(guó)家對(duì)幼兒的自身所具備的創(chuàng)新的比我們以往何時(shí)時(shí)期都要強(qiáng)烈的多。而進(jìn)行美術(shù)的欣賞活動(dòng)中，如何選擇合適的作品、如何把名家的作品介紹給幼兒使幼兒感受作品的美、如何幼兒根據(jù)作品的內(nèi)涵并進(jìn)行再創(chuàng)作，是美術(shù)欣賞活動(dòng)的真諦。所以我試著除了把課堂的實(shí)物教學(xué)模式和、一定的多媒體相結(jié)合起來(lái)，把一些相對(duì)來(lái)說(shuō)難以用語(yǔ)言講解清楚的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用和借助多媒體進(jìn)行一個(gè)綜合的展現(xiàn)。

1.多媒體在幼兒園美術(shù)欣賞中的運(yùn)用問(wèn)題

1.1目的性過(guò)于強(qiáng)烈

在這種美術(shù)教育的課堂上，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運(yùn)用來(lái)迎合某些已走入形式主義泥淖的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助幼兒進(jìn)一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾了幼兒的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

1.2選擇性過(guò)于隨性

現(xiàn)在市場(chǎng)上互聯(lián)網(wǎng)上課件的蠻多的，有心者自然可手到拿來(lái)。但是問(wèn)題的關(guān)鍵是有些美術(shù)教師對(duì)課件的制作缺乏必要的計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)和深刻的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中所教授的幼兒不同，學(xué)校所處的位置不同，教師的文化水平不同，及地區(qū)的教育理念不同使得課件的內(nèi)容、一堂課的流程也應(yīng)不同。所以忽視了這一點(diǎn)，過(guò)于隨行選擇的結(jié)果只能是造成一種生硬的教學(xué)，一定程度上抹殺了幼兒的閃光點(diǎn)，使他們?nèi)狈€(gè)性。

1.3過(guò)度依賴多媒體

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只是彌補(bǔ)教師授課時(shí)所不能生動(dòng)化的教學(xué)模式。但在我國(guó)的很多地方的實(shí)際教學(xué)中，教師把一堂課的幾乎所有環(huán)節(jié)，所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師對(duì)幼兒活動(dòng)的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。同時(shí)使得很多的幼兒在多媒體的課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)橛行┯變簤焊涂床欢厦娴臇|西。

2.多媒體在幼兒園美術(shù)欣賞運(yùn)用中的完善

2.1美術(shù)教育的模式改進(jìn)

在制作多媒體課件的時(shí)候，美術(shù)的教師不再是以課件所涵蓋的素材的大數(shù)量，新奇，拉風(fēng)風(fēng)格等去制作，而是可以能夠理性地加以選擇，找到自己的想要的最精華部分去制作，將變膚淺的灌輸式的教學(xué)為深刻的啟示式教學(xué)。而在運(yùn)用多媒體課件方面，教師也不再是任何課程，任何課時(shí)或是整堂課都必然使用多媒體授課。同時(shí)在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中是否使用多媒體，乃至何種時(shí)間來(lái)使用多媒體，都可以根據(jù)不同的課涵蓋的教學(xué)目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容及施教者與受教者的個(gè)體差異來(lái)靈活地加以選擇。

2.2提升幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

大家都知道對(duì)于幼兒而言，美術(shù)是一門非常直觀的并且含有美學(xué)的學(xué)科。如果可以最大化的運(yùn)用多媒體技術(shù)將美術(shù)作品以全面的動(dòng)態(tài)的方式呈獻(xiàn)在幼兒的面前，使其伴隨著形象畫面展示以及優(yōu)美音樂(lè)，使得幼兒們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也就被大大地發(fā)揮出來(lái)。將多媒體技術(shù)放到幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，而且還能引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)。

2.3重點(diǎn)解決美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)于幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體課件的展示得以有效解決。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒛切┏橄蟮?、難以用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容便捷地轉(zhuǎn)化為具體的、形象的內(nèi)容，能夠有效地提升幼兒的觀察意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)基于多媒體幼兒園美術(shù)欣賞課的課堂運(yùn)用中，對(duì)于現(xiàn)存的狀態(tài)和產(chǎn)生的問(wèn)題及相關(guān)的解決對(duì)策也是希望可以引起有關(guān)教育部門的重視，盡早的解決和避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)也要正視多媒體帶給我們的便利之處，只有這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情近培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

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