樸宣辰

【摘要】實踐教學(xué)是學(xué)前音樂基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，在學(xué)前教育階段，音樂教育集中存在著實踐能力培養(yǎng)薄弱的問題。通過推動學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革，將極大地有助于將知識轉(zhuǎn)化成為實踐技能，達(dá)到素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 音樂基礎(chǔ) 實踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0223-01

在學(xué)前教育階段，音樂教育是一項重要的內(nèi)容。幼兒通過接受系統(tǒng)的音樂教育，將實現(xiàn)智商、情商及審美能力的多重提升?，F(xiàn)階段是推動學(xué)前教育改革的關(guān)鍵時期，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，加快推動學(xué)前音樂教育改革已經(jīng)成為了重要的問題。

在學(xué)前音樂教育體系中，實踐教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在學(xué)前教育階段，音樂教育主要包括樂理與試唱練耳兩個方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的思路。但是在教學(xué)實踐過程中，實踐教學(xué)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還存在著許多問題和不足之處。

一、學(xué)前教育階段音樂基礎(chǔ)課程的重要意義

1.學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程是其他音樂課程的基礎(chǔ)。音樂基礎(chǔ)課程在音樂課程教學(xué)體系中居于重要的基礎(chǔ)性地位。這門課程為其他音樂課程提供理論基礎(chǔ)和支持，也是培養(yǎng)實踐能力的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)水平將在很大程度上決定學(xué)前音樂教育的總體效果。

2.音樂基礎(chǔ)課程能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。音樂教育理論認(rèn)為，脫離實踐教學(xué)的音樂理論教育只是“空中樓閣”。學(xué)前音樂基礎(chǔ)教育課程重在培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，在學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都統(tǒng)一于教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)之上。

3.學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒教育實際。在學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程中，作為重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，如視唱、音樂欣賞、律動等等，都是與幼兒教育的教育方法和需求相適應(yīng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育與幼兒教育方式上的有機(jī)融合。

4.學(xué)前音樂教育基礎(chǔ)課程能夠全面培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。在學(xué)前音樂基礎(chǔ)教育課程開展的過程中，幼兒在接受音樂教育的同時，需要綜合調(diào)動視覺、聽覺、觸覺，并運(yùn)用記憶力、思考力和邏輯思維能力等，這個過程就實現(xiàn)了對幼兒音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程包括樂理與視唱練耳兩部分主要內(nèi)容。其中樂理以音樂理論教育為主，視唱練耳以音樂實踐技能培養(yǎng)為主。筆者認(rèn)為，學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。

在第一個階段中，樂理與視唱練耳課程的教學(xué)模式仿造音樂專業(yè)院校的教育形式，單純強(qiáng)調(diào)音樂理論教育。這種教學(xué)模式過于枯燥和乏味，很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒音樂實踐能力的提高也難有幫助。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，這種教育模式逐步被取代。

在第二個階段中，經(jīng)過整合和改革的學(xué)前音樂基礎(chǔ)教育課程采取的是理論與實踐相結(jié)合的方法，其中樂理課程的教學(xué)內(nèi)容有所刪減，更加側(cè)重于視唱練耳等實踐課程的教學(xué)，注重培養(yǎng)幼兒音樂表演能力，但是還沒有從根本上解決實踐教學(xué)薄弱的問題。

當(dāng)前，學(xué)前音樂教育課程改革進(jìn)入了第三階段，即在課程教學(xué)過程中實現(xiàn)了全方位的實踐教學(xué)。現(xiàn)階段幼兒園音樂教育活動主要包括歌唱、韻律、音樂欣賞、音樂游戲和音樂戲劇表演等活動。學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)對幼兒音樂實踐能力的全方位培養(yǎng)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹實踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求。

三、推動學(xué)前音樂基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革的措施

1.聽覺模塊。這個教學(xué)模塊的主要功能在于培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力。教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，方便地節(jié)選音樂片段或者播放整個音樂作品，便于幼兒收聽，提高教學(xué)效率。

2.情感模塊。情感模塊的主要作用在于培養(yǎng)幼兒對于音樂作品的感性認(rèn)識，并運(yùn)用音樂手段抒發(fā)和表達(dá)情感。在這個教學(xué)階段中，教師實踐教學(xué)的重要任務(wù)是指導(dǎo)幼兒透過音樂作品感知其背后蘊(yùn)含的豐富感情。因此，在這個教學(xué)模塊中，教師可以采取講解法、背景分析法、審美體驗法等等。

3.表達(dá)模塊。幼兒的音樂表達(dá)主要是通過表演的形式體現(xiàn)出來。因此，在這個教學(xué)模塊中，教師要注重對幼兒演唱和表演能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒聲情并茂地完成演唱表演。一方面要注重對演唱技巧的培養(yǎng)，發(fā)音、吐字、氣息運(yùn)用要合理，另一方面則要在演唱過程中學(xué)會表達(dá)感情的技巧，并能熟練操作1-2種樂器。

4.創(chuàng)編模塊。音樂創(chuàng)編是幼兒音樂實踐能力的重要體現(xiàn)。通過接受系統(tǒng)的音樂實踐教育，幼兒具備了相對豐富的樂理知識，并能夠動手實踐操作部分樂器，在此基礎(chǔ)上，通過教師的適度引導(dǎo)，可以簡單編創(chuàng)一些旋律相對簡單的樂曲。在這個教學(xué)模塊中，教師要以鼓勵和支持為主，充分啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，避免幼兒的音樂編創(chuàng)陷入到程式化的困境之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊景瓊.學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)之我見.讀寫算：教育教學(xué)研究.2015（16）