國(guó)玉山

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境不僅是新課改要求下的教學(xué)優(yōu)化措施，更能夠提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活情境的重要性進(jìn)行了闡述，并以此為基礎(chǔ)，將實(shí)踐措施及注意要點(diǎn)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 探究能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0097-01

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的小學(xué)階段是具有重要意義的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能夠開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維，并將其更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。雖然數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)需要背下記住的知識(shí)點(diǎn)并不多，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻是需要一定的技巧，不然學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度相對(duì)增加，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)模式，將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)生活情境的重要性

1.可以助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更加生動(dòng)形象的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際存在的關(guān)聯(lián)性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程改革中將數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系性做出了更加具體的解釋?zhuān)簿褪钦f(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人們開(kāi)展生產(chǎn)及勞作等等一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于提高日常工作的精準(zhǔn)度。數(shù)學(xué)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，與小學(xué)中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更是緊密相連的，是其他學(xué)科開(kāi)展學(xué)習(xí)的思想源泉，對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)是這樣，對(duì)于日后工作及技術(shù)應(yīng)用更是如此。但是小學(xué)生由于年齡比較小，思想水平及邏輯思維能力目前正處于初步發(fā)展階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師不能只依賴(lài)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，只有將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師將生活情境運(yùn)用到實(shí)際小學(xué)教學(xué)中能夠?qū)⒈容^難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活游戲，使學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境下將數(shù)學(xué)內(nèi)容理解，并貫穿于實(shí)際生活運(yùn)用中。新課程改革中所要求的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的理解能力及對(duì)實(shí)踐的運(yùn)用能力為根本，教學(xué)內(nèi)容不能高于學(xué)生基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身由于知識(shí)點(diǎn)比較密集，并且在運(yùn)用過(guò)程需要學(xué)生具有靈活運(yùn)用能力，不僅基礎(chǔ)要扎實(shí)，更實(shí)際運(yùn)用能力更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，是一門(mén)具有一定復(fù)雜性及難度的學(xué)科，而小學(xué)生普遍理解能力較弱，認(rèn)知水平還不能達(dá)到教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要教師將人性化的教學(xué)理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將生活情境運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象便于學(xué)生理解，而小學(xué)生是生活中的一份子，在實(shí)際生活中必然會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題需要通過(guò)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解決，教師在教學(xué)中就可以將引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，教師將其作為教學(xué)實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行解答，就可以使學(xué)生更加清楚的明白其中奧義，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)例延伸到生活中的更多方面，舉一反三的對(duì)學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行掌握。

3.可以激發(fā)學(xué)生的探究能力

在新課程改革要求下，將生活情境運(yùn)用到實(shí)際小學(xué)教學(xué)中是新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)的傳遞及灌輸，并不能夠在此過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)知，課堂氣氛普遍不高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更是比較低落，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮。而改善此問(wèn)題的最佳優(yōu)化措施就是將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上將生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行舉例，并將學(xué)生帶入教師設(shè)定的情境中，學(xué)生能夠在此過(guò)程中與教師一起完成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究及學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更夠提升學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及探索精神。

二、將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法及注意要點(diǎn)

小學(xué)生由于剛剛從幼兒園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的環(huán)境下進(jìn)入小學(xué)，而小學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，因此，小學(xué)生在面對(duì)突增的學(xué)習(xí)任務(wù)及強(qiáng)度會(huì)處于比較茫然的狀態(tài)，并且小學(xué)生的理解能力及認(rèn)知水平會(huì)受到年齡限制，但是小學(xué)生的思維仍然處于比較活躍的階段，而生活經(jīng)驗(yàn)卻比較少，會(huì)比較樂(lè)于與周?chē)０l(fā)生聯(lián)系的事物進(jìn)行接觸，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，具有一定的片面性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)中教學(xué)中以此為依據(jù)，將課堂內(nèi)容盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，并營(yíng)造出比較活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂討論中，但是針對(duì)于目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方式仍舊存在一定需要優(yōu)化的內(nèi)容，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)步伐，并注意以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)生活情境的選擇要合理

在通常情況下，小學(xué)教師的年齡與小學(xué)生之間會(huì)存在一定差距，并且生活實(shí)踐能力及閱歷相對(duì)較多，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師據(jù)需要注意不能夠以自身閱歷為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活舉例，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，所列舉的生活實(shí)例也應(yīng)在學(xué)生的可理解范圍內(nèi)，不能將難度過(guò)高的內(nèi)容過(guò)早的灌輸給小學(xué)生，因此教師對(duì)生活情境的選擇要合理、慎重。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的加減法計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生在買(mǎi)本及買(mǎi)筆及錢(qián)數(shù)的變化情況作為實(shí)例，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考及討論，最后再公布運(yùn)算結(jié)果，學(xué)生在此過(guò)程中有任何不懂或者與解題思路偏離正常軌道的教師都可以進(jìn)行糾正，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言必須精簡(jiǎn)，并能夠被學(xué)生所接受

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易走神、注意力不集中的重要原因之一就是教師講課過(guò)于概念化，讓學(xué)生聽(tīng)不明白，很容易造成剛才所說(shuō)的那種情況。小學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況，教師就更應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能地去貼合小學(xué)生的生活，從而幫助孩子們更好地去理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].民主教學(xué)，2014（22）.