【摘要】在高中英語(yǔ)課程中滲透文化教學(xué)是大勢(shì)所趨。本文嘗試研究高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0004-02

眾所周知，語(yǔ)言與文化有著密不可分的關(guān)系。要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就要了解這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化。高中英語(yǔ)課程是高中生的必修課，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地滲透文化教學(xué)。但從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。本文先分析高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出解決對(duì)策，意在起到一定的參考意義。

一、文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.文化教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有重視

文化教學(xué)一直以來(lái)被輕視，主要有三點(diǎn)原因：①長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)施以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，缺乏實(shí)際的語(yǔ)言交際情景，更別提文化方面的內(nèi)容；②各級(jí)考試很少涉及文化方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不知道英國(guó)、美國(guó)的國(guó)歌、政黨、歷史等，更別提文學(xué)常識(shí)，如莎士比亞、海明威等的代表作，究其原因，他們會(huì)說(shuō)考試不考；③教師和學(xué)生對(duì)文化知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)就足夠了。

2.文化教學(xué)的條件較差

這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為“三缺”：①缺乏真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)語(yǔ)境相脫節(jié)，無(wú)法在實(shí)際的情景中運(yùn)用。②缺乏材料。許多學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影，盡管課本上出現(xiàn)了《花木蘭》、《侏羅紀(jì)公園》，但高中生很少接觸。另外由于應(yīng)試教育，學(xué)生沉湎于題海戰(zhàn)術(shù)之中，根本沒(méi)時(shí)間去看外國(guó)的電影和電視節(jié)目。③缺乏課堂了解和自我學(xué)習(xí)文化的興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，了解英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助，但是老師很少介紹；加之個(gè)別老師的文化意識(shí)淡薄，很少在課堂上提及。缺乏課堂的主渠道，學(xué)生就缺少了正面了解英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)；加上學(xué)習(xí)、考試壓力等，學(xué)生就失去了自我了解的興趣。

3.對(duì)外國(guó)文化存在一些偏見(jiàn)

這方面的問(wèn)題表現(xiàn)在：①民族中心主義，“所謂民族中心主義就是按照本組文化的觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量其他民族文化中的一切”（胡文仲，1994，P183）。由于民族中心主義的存在，人們?cè)谂c不同文化背景的人交往時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)，影響跨文化交際。②民族自卑感：認(rèn)為外國(guó)的什么都好就屬于典型的民族自卑感。這樣在文化意識(shí)中常常產(chǎn)生盲目崇洋媚外，甚至?xí)艞壸约好褡辶?xí)慣，就像現(xiàn)在有些年輕人追求過(guò)洋節(jié)、穿洋品牌，恨不得全身到處都標(biāo)上洋文等。③刻板印象（stereotype）：高一虹（2000，P162）指出：“首先，刻板印象假定一個(gè)群體的所有成員具有完全相同的特點(diǎn)，往往忽視個(gè)體差別。其次刻板印象過(guò)于簡(jiǎn)單、概括和夸張，依據(jù)都是半真實(shí)、歪曲甚至不真實(shí)的前提，在文化交際時(shí)，會(huì)使我們形成對(duì)交際對(duì)象的不準(zhǔn)確的看法，阻礙交際的成功?！?/p>

4.文化沖突導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文化的不適應(yīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本土文化不可避免地要與外來(lái)文化遭遇并發(fā)生沖突。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有文化不適應(yīng)的問(wèn)題。這種文化不適應(yīng)會(huì)隨外語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入表現(xiàn)越來(lái)越突出，使得學(xué)生越來(lái)越不適應(yīng)外國(guó)奇異的文化現(xiàn)象，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英美文化和語(yǔ)言感到厭煩，從而影響外語(yǔ)教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)課程加強(qiáng)文化教學(xué)的對(duì)策

1.課堂教學(xué)中滲透英美文化知識(shí)

高中英語(yǔ)新教材（New Senior English For China）的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“文化滲入”，展示東西方文化的差異。教師要研究教材，進(jìn)行文化背景知識(shí)的輸入，寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中。常用的有講解法、比較法和錯(cuò)誤分析法。

講解法通過(guò)講解詞匯的文化內(nèi)涵或教材中的文化背景知識(shí)，以便幫助學(xué)生了解目的語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教禮儀、政黨團(tuán)體、經(jīng)濟(jì)模式等，促進(jìn)其正確認(rèn)識(shí)世界，提高文化素養(yǎng)。

對(duì)比法就是將英語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比或者將外國(guó)間的文化進(jìn)行對(duì)比，以幫助學(xué)生形成鮮明印象。比如贈(zèng)送禮品，中國(guó)講究“好事成雙”；而西方人的習(xí)俗是送花要送單忌雙數(shù)，因?yàn)殡p數(shù)的花卉會(huì)帶來(lái)厄運(yùn)。再比如日常打噴嚏，中國(guó)人會(huì)認(rèn)為“有人想你了”，而西方人認(rèn)為是“感冒了，病了”，他們會(huì)說(shuō)“God bless you！”也可以根據(jù)教材對(duì)比英國(guó)和美國(guó)英語(yǔ)，還可以對(duì)比英美兩國(guó)間的歷史、國(guó)旗、國(guó)歌、政黨，等等。

錯(cuò)誤分析法就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析并予以糾正。大多數(shù)學(xué)生喜歡把漢語(yǔ)習(xí)慣移植到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，例如：百里挑一，同學(xué)們喜歡翻譯為：one in a hundred，而英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的是one in a thousand；非常驕傲不是as proud as a cock而應(yīng)該是as proud as a peacock等。通過(guò)錯(cuò)誤分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用“中國(guó)式英語(yǔ)”，這樣會(huì)鬧出笑話。

2.舉辦英美文化知識(shí)講座或競(jìng)賽

每學(xué)期舉行3-5次英美文化知識(shí)講座，從英美的歷史地理、人文政治到文學(xué)；還可以講英美電影欣賞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)電影了解外國(guó)的風(fēng)土人情、歷史文化。講座和知識(shí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生積累文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，并能鞏固書(shū)本知識(shí)，吸引學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和了解英美國(guó)家的文化。

3.利用課文和詞匯學(xué)習(xí)外國(guó)的文化

比如講授“Silver Screen”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以用這個(gè)機(jī)會(huì)講解英國(guó)的電影分類(lèi)：“U=Universal（無(wú)限制類(lèi)別）、PG=Parental Guidance（由父母陪同的）”（劉黛林，P18）；講解“Holidays”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生列出西方和中國(guó)主要節(jié)日。利用詞匯教文化，比如英文單詞中host actor prince author等多指男性，要指女性必須加上后綴ess成為hostess、actress、princess、authoress等。因?yàn)樵凇妒ソ?jīng)》中女人是上帝用男人的一根肋骨加上一點(diǎn)水和泥巴創(chuàng)造的，因此西方人認(rèn)為女人是男人的“附屬品”。

4.利用電影、電視節(jié)目和多媒體開(kāi)展文化教學(xué)

電影電視是文化的縮影。它們來(lái)自生活、反映生活，像一面鏡子折射出社會(huì)的千姿百態(tài)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用電影、電視、多媒體和網(wǎng)絡(luò)，有計(jì)劃地進(jìn)行文化教學(xué)。在為學(xué)生放映英語(yǔ)電影、電視節(jié)目時(shí)，要適時(shí)地提醒學(xué)生注意文化差異，關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的日常生活情境，如打招呼、問(wèn)路、發(fā)表看法等。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，而且有助于學(xué)生了解英美的風(fēng)俗、習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使他們沉醉于異國(guó)的文化氛圍中，自然感受中西文化的差異。如大部分學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)，講到Country Music時(shí)，可配上美國(guó)西部美麗的風(fēng)光畫(huà)片加上優(yōu)美的音樂(lè)伴唱，使學(xué)生真正感受到抒情的Country Music。

三、結(jié)論

我們呼吁中學(xué)英語(yǔ)教師采取措施，加大文化知識(shí)的滲透，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沐浴外國(guó)文化，享受語(yǔ)言和文化的和諧之美，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

司徒麗娜 性別：女 出生年月：1981年 籍貫：廣東省江門(mén)市開(kāi)平市 學(xué)歷：本科 研究方向：高中英語(yǔ)教育 職稱(chēng)：高中英語(yǔ)一級(jí)教師。