陳軍奇

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的重要一環(huán)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，鞏固所學(xué)知識(shí)技能。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還要具有一定的層次性，能照顧到不同學(xué)生的個(gè)別差異。要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在練習(xí)中循序漸進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)新知與舊知的有機(jī)融合，全面達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 習(xí)題課 練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0060-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課型是多種多樣的，我們可以分為新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，從數(shù)學(xué)的角度而言，習(xí)題課是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生想要將知識(shí)進(jìn)行融匯貫通就需要通過(guò)習(xí)題來(lái)提高自己。

在習(xí)題課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容的好壞對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著重要的影響，是讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己的知識(shí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要方法和手段。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)“中心學(xué)校數(shù)學(xué)習(xí)題課中的練習(xí)設(shè)計(jì)”這一課題進(jìn)行了研究，取得了一定的成果，下面是我們的一些做法和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)習(xí)題課中練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性

數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題，將課本知識(shí)深入并且靈活的運(yùn)用，在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將基本知識(shí)和技能通通掌握，對(duì)一些概念和知識(shí)理念深刻理解。在習(xí)題的練習(xí)中，能夠有著一定的反饋和補(bǔ)償作用，教師通過(guò)對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生練習(xí)之后教師能夠掌握學(xué)生知識(shí)薄弱的地方，從而對(duì)下一步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。在這一過(guò)程中學(xué)生也能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，也能夠了解到自己對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度，這就是練習(xí)設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生和教師都發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。最后，數(shù)學(xué)習(xí)題課的練習(xí)設(shè)計(jì)具有對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高的作用。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）缺少質(zhì)的升華

在初中教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)，大多是通過(guò)大量的做題來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生面前的卷紙一篇接一篇。其實(shí)在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多做練習(xí)題并沒(méi)有什么問(wèn)題，因?yàn)榫褪切枰ㄟ^(guò)做題來(lái)提高學(xué)生的能力。但是很多數(shù)學(xué)教師僅僅是認(rèn)為通過(guò)做題的數(shù)量來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，在質(zhì)量上并沒(méi)有提高。很多學(xué)生因?yàn)樽鲱}的數(shù)量太多而出現(xiàn)了厭倦的情緒，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫碜犹鄾](méi)時(shí)間做而采取抄襲的辦法，想要改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還需要從提高習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行改進(jìn)。

（二）針對(duì)性較差

很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)廣泛的進(jìn)行出題，爭(zhēng)取每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能涉及到，但是針對(duì)性往往較差，很多學(xué)生在同樣的一個(gè)問(wèn)題上都會(huì)出現(xiàn)多次錯(cuò)誤的情況，而一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都早已掌握，因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，采取一些具有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，這樣才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)的建議

（一）增加趣味性設(shè)計(jì)

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)一些有意思的問(wèn)題，這些題型能夠提高其興趣和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有著很大的幫助。增加學(xué)生興趣的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們以華師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)完平方差公式的知識(shí)點(diǎn)后可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：有一個(gè)一毛不拔的吝嗇財(cái)主，有一天對(duì)底下的租客說(shuō)，以前我租給你的是長(zhǎng)9米，寬9米的土地，現(xiàn)在將長(zhǎng)減少五米，寬加上五米，租客覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題，回家后告訴其兒子小明，才發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，請(qǐng)問(wèn)為什么上當(dāng)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合

我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是能夠在以后的生活中進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)又是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此在對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中更加需要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。初中生都有著好玩的心理，更加喜歡一些課外活動(dòng)，因此我們可以在習(xí)題的設(shè)計(jì)中增加一些類(lèi)似的元素。比如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)之后，讓其對(duì)學(xué)校操場(chǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，然后將操場(chǎng)分為小的四邊形和圓形，通過(guò)什么樣的分法能夠得到最合理的答案。相信通過(guò)這樣的方式一定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到理論結(jié)合實(shí)踐，讓其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的注意對(duì)知識(shí)的掌握，提高自己的能力，為以后的知識(shí)運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）因人而異，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題

每個(gè)學(xué)生的智力情況和自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)都是不同的，有著一定的差異性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況可能也會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，同樣的一套題有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很難，而有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該做足功課，多設(shè)計(jì)幾套不同的習(xí)題來(lái)有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，由易而難，逐層遞進(jìn)，這樣才能更好的提高學(xué)生能力。其次是在習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重習(xí)題設(shè)計(jì)的目的性，不能僅僅是為了與課本的知識(shí)呼應(yīng)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生掌握一定的東西，可能是新的解題思路，可能是掌握重點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)不同的實(shí)際情況來(lái)確定不同的目的。

（四）注意習(xí)題設(shè)計(jì)的查漏補(bǔ)缺

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的過(guò)程分為多個(gè)階段，從最開(kāi)始的了解到深入到最后能夠熟練的應(yīng)用。教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況充分的了解，通常在課堂上問(wèn)學(xué)生都聽(tīng)懂了嗎，得到的都是聽(tīng)懂了。但是實(shí)際上其掌握情況并不是太好。因此教師在習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)這種情況加以重視?？梢酝ㄟ^(guò)兩種方式進(jìn)行改進(jìn)，一是讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行做題、講題，通過(guò)這樣的方式能夠知道學(xué)生到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，其二是通過(guò)對(duì)學(xué)生筆記的抽查，筆記的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)這兩種方式掌握了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況之后，可以在習(xí)題設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生的知識(shí)疏漏的地方進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（五）采取迂回前進(jìn)的方式

我們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)伴隨著遺忘的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，在數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)眾多，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)到新知識(shí)之后又會(huì)將之前所學(xué)的知識(shí)逐漸的遺忘。因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)中要注意對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，可以將一些之前的知識(shí)點(diǎn)穿插在新課講授的習(xí)題之中，這樣學(xué)生就能不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，對(duì)之前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)習(xí)題設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

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