白建華

【摘要】基于對(duì)高中物理課堂教學(xué)效果的研究，本文以粵教版的高中物理為研究對(duì)象，就問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式在物理概念新授課中的運(yùn)用提出一些具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問題導(dǎo)學(xué) 概念教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0192-02

一、問題導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵與作用

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的根本特征是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重個(gè)體的體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得。在問題導(dǎo)學(xué)中，整個(gè)的教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的觸角積極而主動(dòng)，在實(shí)際的生活與活動(dòng)中一邊發(fā)現(xiàn)問題，一邊解決問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種親身體驗(yàn)的過程是從實(shí)際的情境出發(fā)的，因此會(huì)通過一系列的推理、假設(shè)、判斷與檢驗(yàn)來完成，使學(xué)生的興趣和才能得到自由的發(fā)展。

物理教學(xué)經(jīng)常會(huì)涉及一些重要的概念、原理和規(guī)律性的結(jié)論，學(xué)生如果沒有親身實(shí)踐和探索，不太容易正確理解和掌握。高中學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)充分，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，抽象思維能力發(fā)展得不錯(cuò)了，已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，他們更愿意用自己的方式去解決問題，而問題導(dǎo)學(xué)的模式注重啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境，給學(xué)生的問題做一個(gè)引領(lǐng)者和鋪路者，讓學(xué)生自主的積極思維，依靠自己去消化知識(shí)，改組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能做到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧融洽。將知識(shí)、技能和智力、能力完美地結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、問題導(dǎo)學(xué)的具體運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如展示物理現(xiàn)象的音頻、視頻材料，像在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，首先播放一段關(guān)于電能在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用的視頻材料，然后問學(xué)生發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維水平，調(diào)整問題的難易程度，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，而探究的目的在于找到教學(xué)思維的出發(fā)點(diǎn)，通過出發(fā)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)核心疑點(diǎn)，就會(huì)圍繞著這個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集，從而展開想象，找到解決疑點(diǎn)的途徑。設(shè)置疑問的目的是引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、開啟思維的閘門。當(dāng)學(xué)生捕捉到了疑點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)圍繞疑點(diǎn)積極地去查找有關(guān)知識(shí)，展開想象，迫切要求盡快地解開疑點(diǎn)。

這個(gè)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該操之過急。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開討論，讓學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地猜想，學(xué)生會(huì)在這項(xiàng)訓(xùn)練中使自己的思維愈加靈活、開放。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究問題的方案去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，使整個(gè)過程有始有終。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

授之以魚不如授之以漁。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱是一個(gè)很好的辦法，可以讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生一起來設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)提綱：（1）產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件及滑動(dòng)摩擦力的作用效果如何？（2）滑動(dòng)摩擦力的方向及大小如何？（3）動(dòng)摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)？（4）產(chǎn)生靜摩擦力的條件及靜摩擦力的作用效果如何？（5）什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向？（6）靜摩擦力的方向及大小如何？隨著學(xué)習(xí)提綱要附上具體的探究要求，告訴學(xué)生具體的探究程序，讓他們明白自學(xué)的意義是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和處理知識(shí)的能力，并在這一過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自學(xué)過程中，可將課本中的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)探究的樂趣。

3.答疑釋惑，討論交流

教師不要也不應(yīng)該把所教的知識(shí)直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該在分析問題的過程中處處設(shè)疑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，引導(dǎo)學(xué)生開展熱烈的討論，從而化解疑問，自主歸納總結(jié)，形成物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力大有裨益。例如：在分析“加速度與速度無直接關(guān)系”時(shí)，可先問“物體有加速度時(shí)，其速度就會(huì)增大嗎？”接著問“物體的加速度越大，其速度就越大嗎？”然后問“物體的加速度增大時(shí)，其速度就會(huì)增大嗎？”

在質(zhì)疑釋疑時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題，由老師或其他學(xué)生來回答。由學(xué)生回答時(shí)，可以指定一位同學(xué)發(fā)言，讓其余同學(xué)進(jìn)行充分的補(bǔ)充和答疑，直到將問題回答完整為止，這個(gè)過程培養(yǎng)的是學(xué)生的合作精神和虛心聽取他人意見的良好品質(zhì)。在質(zhì)疑釋疑時(shí)，要提倡教學(xué)氛圍的民主、師生之間是平等的，學(xué)生輕松愉悅了，自然就會(huì)各抒己見、異想天開，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、總結(jié)應(yīng)用，遷移應(yīng)用

學(xué)習(xí)到了一定的階段就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一些整理，這樣有助于知識(shí)更加系統(tǒng)化與條理化，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，也能夠幫助教師做出一些客觀全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)愉快地接受老師的教學(xué)，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)之中。在整個(gè)過程中，要加強(qiáng)實(shí)用性的訓(xùn)練，把新學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活或新的情境中去，創(chuàng)造性地解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，解答一些有代表性的物理習(xí)題。例如：學(xué)過有關(guān)核能的知識(shí)后，可設(shè)計(jì)一道關(guān)于核電站的問題，讓學(xué)生自主分析、獨(dú)立探究，合作解決。課堂練習(xí)既可以讓學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生摸索出解決問題的思路和方法，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷完善，能力不斷提高。

問題導(dǎo)學(xué)是以教師的導(dǎo)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的疑點(diǎn)探究為主線，在這一過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，師生可以進(jìn)行多層次、多方面的交流，一切以提升學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生的思維始終置于開放的、靈活的空間中，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的思維，在問題情境中，在探究問題的過程中學(xué)到各種解決問題的科學(xué)方法，真正地成為教學(xué)活動(dòng)的主角，實(shí)現(xiàn)教育本位的回歸。

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