鐘誠

（湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)乾明寺小學(xué)，湖南岳陽，414000）

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字教學(xué)的要求是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。然而在教學(xué)中，低年級語文識字教學(xué)常常會讓學(xué)生感到枯燥無味，為了使一堂原本呆板的識字課變得生動有趣，讓學(xué)生對識字有濃厚的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我認(rèn)為可以從以下四步入手：

一、精妙設(shè)計、激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課程呼喚有情趣的語文教學(xué)。教育心理學(xué)也指出：兒童主要是以形狀、色彩、聲音、感覺進(jìn)行思維的。因此，我一改以往枯燥乏味的識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計每一堂識字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等孩子喜歡的名詞，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過程。親切自然的稱呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。我還巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。比如：我在教學(xué)一年級《誰住頂樓》這一課時，我就把生字做成一個個小動物卡片，上面寫上生字，孩子們很高興，很積極地投入到學(xué)習(xí)中來，而且是很自覺、自主的學(xué)完這課生字。課后我隨機(jī)抽查，竟發(fā)現(xiàn)13個會認(rèn)的字一節(jié)課有90%的同學(xué)全記住了，還有幾個同學(xué)最少記住了9個。通過這一事例，我更清楚地看到興趣是最好的老師。

二、開放學(xué)法、自主學(xué)習(xí)

有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。在課堂上我給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，然后小組匯報，還讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。遇到教一類有規(guī)律性的生字時，我鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，如教“早、星、晨、春、陽、晚”時，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，又如教“火、山、石、木”等時，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。對于會意字的教學(xué)，我借助會意字的構(gòu)字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪， 三人眾，三木森”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。對于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她 、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識的目的。這樣當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中，還愁記不住這些生字嗎？

三、時時再現(xiàn)、快樂鞏固

遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強刺激并正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘的。低年級的學(xué)生識字尤其記得快，忘得也快，因此教學(xué)中鞏固練習(xí)非常重要。那么教師怎樣才能讓學(xué)生在識字后快樂的鞏固呢？我認(rèn)為當(dāng)然是鞏固訓(xùn)練再現(xiàn)的形式越多越新，鞏固的效果越好。比如課前“開火車”輪流讀鞏固，課中“爭當(dāng)小老師”領(lǐng)讀鞏固，課后“找朋友” 認(rèn)清所學(xué)生字的字形鞏固，課余在環(huán)境接觸中鞏固，比如課余布置學(xué)生在生活中找哪些地方你能看到這些字？然后看看誰找得多，看誰是我們生活中的有心人。這樣，喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品時，物品的名稱、說明羅列其上；上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們招手；看電視時，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句……為學(xué)生營造了一個良好的鞏固識字環(huán)境。另外識字一段時間后我還舉辦一些有趣的比賽幫助學(xué)生鞏固，比如學(xué)完一單元生字后，我設(shè)計一棵知識的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個果子的后面都有一個生字，讓學(xué)生分組搶答，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中再一次鞏固了所學(xué)的生字?？傊處煈?yīng)千方百計地采用豐富多彩形式讓學(xué)生和生字多見面，從而達(dá)到快樂鞏固識字的目的。

四、掌握技巧、愉快書寫

眾所周知，識字教學(xué)的最終目的是要學(xué)生對所學(xué)的字既要會讀還要會寫，寫字教學(xué)當(dāng)然是識字教學(xué)的重點，不可忽視。漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶，有著其獨特造字特點，因此引導(dǎo)學(xué)生從研究字形入手，探究構(gòu)字規(guī)律和寫法特征，即可以有效地促進(jìn)小學(xué)生寫字技能的形成。比如大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。又如漢字的形體特點為方塊形，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類為：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上中下結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬……總之，在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，有了整體上的認(rèn)識，才能動筆一筆一畫的書寫。當(dāng)然在書寫中還應(yīng)避免學(xué)生機(jī)械的書寫，同時還應(yīng)強調(diào)良好的坐姿，如“三個一”眼睛離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸，并為學(xué)生營造愉快的書寫氛圍，如播放古箏《春江花月夜》，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，使每一個學(xué)生都能感受到寫字的樂趣。

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高了學(xué)生的識字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。作為教師我們應(yīng)做的就是讓學(xué)生輕松步入 “識字樂園”， 快樂暢游、樂在其中。