曾平進

【摘要】自從我國推行素質(zhì)教育以來，生活化教學得到了教育界的廣泛重視，并且開始成為一種重要的教育理念。文章主要介紹了高中思想政治教育采用生活化教學模式的現(xiàn)狀和必要性，進而探討了如何構建完善的高中思想政治教育生活化模式，并提出了謹防高中政治思想教育生活化教學中存在的誤區(qū)。

【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學；誤區(qū)

美國著名的教育學家杜威認為最好的教育就是從“生活中學習”。我國教育學家陶行知也有類似的見解，他提出了教學走向生活，主張“為生活向前向上的需要而教育”。由此可見，教育生活化的重要性已經(jīng)得到了教育界的廣泛認可。但是，在素質(zhì)教育大范圍推廣的今天，我國的高中思想政治教育生活化教學模式的開展并不是很理想，還存在著很多不利于課程生活化教學模式構建的因素。

一、高中思想政治教育現(xiàn)狀

首先，我國高中思想政治教育仍舊沒有脫離應試考試的目的，學習方式也沒有脫離傳統(tǒng)模式的窠臼。在我國，高中思想政治教育課程是必修課，計入高考總成績。在升學壓力之下，我國目前的思想政治教育課程依舊以課本知識點為基礎，圍繞課本知識來展開課程的教授與講解，課程缺乏新意，學生大多數(shù)時間靠死記硬背。這種以應試為目的的學習，雖然能夠在短時間內(nèi)使學生獲得大量的知識點，提高學生的成績，但是從長遠來看，不利于學生透徹理解思想政治教育中的知識同現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，知識的現(xiàn)實應用少，學生對于社會常見問題理解不清，甚至會影響到學生正確人生觀和價值觀的建立。

其次，我國高中思想政治教育相對滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展。高中思想政治內(nèi)容很多都是關于價值觀和方法論的，更多培養(yǎng)的是學生對于整個社會運轉方式和運轉規(guī)律的看法。雖然規(guī)律性的東西很多都是一成不變的，但是隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多經(jīng)濟學上的觀點都發(fā)生了變化。然而高中思想政治課程內(nèi)容并沒有追趕上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，在一定程度上造成了與社會實際相脫節(jié)。

再次，不同地區(qū)、不同學校之間的思想政治教育發(fā)展不一致。我國各地區(qū)發(fā)展不均衡，這種經(jīng)濟上的差異直接造成了文化教育水平的差別。雖然我國正在逐步推進社會教育的全面均衡發(fā)展，但是仍舊不可否認東西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距的存在。

二、高中思想政治教育生活化教學的必要性

（一）高中思想政治教育生活化教學是教育目標的需要

我國的高中思想政治教育是為學生將來的生活服務的，能夠幫助學生理解社會政治環(huán)境和社會經(jīng)濟行為，加深學生對生活概念的理解。只有堅持高中思想政治教育生活化教學，才能調(diào)動學生主動感知社會和探索社會的主觀能動性。在這種主觀能動性的推動下，學生在未來生活中面臨選擇時，可以做出更加符合社會思想道德目標要求的判斷。

（二）高中思想政治生活化教學是提升學科價值的需要

高中思想政治教育一直因課堂教學模式單一而缺乏課堂的生動性，學生對教師固化的理論講解興趣程度極低，致使思想政治教育課程的功能得不到有效發(fā)揮。進行高中思想政治教育生活化教學，可以改變固化的思想政治教育模式，為學生創(chuàng)造出新的興趣點，讓原本索然無味的高中思想政治教育課程煥發(fā)出新的活力，從而可以更好地發(fā)揮高中思想政治教育課程的功能，更好地體現(xiàn)出學科在整個高中教學中的價值。

（三）高中思想政治生活化教學是踐行新課程標準的需要

將高中思想政治教育課程的基本觀點和原理合理有機地融入貼近學生生活和興趣的社會生活問題之中，借此來提升學生綜合應用知識的能力，既是政治教學的最終目的，又是新課程標準所提倡和要求的。

三、高中思想政治生活化教學模式的設計與實施

以學生的全面發(fā)展為高中思想政治生活化教育的最終目標，必須運用多種教學方法和教育手段，引導學生在層層深入的生活化教學結構中確定生活主題，探究生活問題，解決生活疑惑，設計生活范式。

（一）用鮮活的生活內(nèi)容喚起學生的學習興趣

在當今的高中教學中，思想政治學科并不是最受學生歡迎的學科。思想政治學科本身政策性、規(guī)律性和社會性的知識點比較多，而對于高中學生來講，理解這些知識點有一定的難度。因此，應該怎樣引起學生的興趣，進而引導他們主動學習，就是目前高中思想政治教育者們最應該考慮的問題。

筆者認為，要想引起高中生對思想政治教育學科的興趣，首先必須將課本的理論知識同學生的生活實際結合起來，讓學生感到學有所用。高中生對于社會和自然現(xiàn)象的理解都不夠透徹，在學習高深的規(guī)律性知識和社會性知識的時候，會覺得力不從心。如果教師能夠切實聯(lián)系生活實際對知識點進行講解，就能在很大程度上降低學生接受課程的難度，激發(fā)學生學習思想政治知識的動力。比如，在講解“國家宏觀調(diào)控”這一知識點的時候，我結合銀行手段，講解了人民幣匯率在國際市場上的走勢，大大提高了學生對課程的關注度，使學生很容易就理解了知識點，同時激發(fā)了學生的愛國熱情和探究社會、政治的興趣，取得了較好的教學成效。

（二）營造和諧的生活化教學氛圍

很多教師認為，高中階段的學生已經(jīng)長大成人，已經(jīng)有了成熟的思想和較強的自制力，再加上高考升學的壓力，因而不重視課堂氛圍的營造，而是將教學重點放在了知識脈絡的梳理和試題、真題的講解分析上面。其實，高中生畢竟還是青少年，他們對于社會與世界的認知仍舊是懵懂的，由感性引導的。因此，在高中思想政治教育中，和諧的生活化教學氛圍的營造同樣重要。

首先，在高中思想政治教育中，教師要放下高高在上的教育者姿態(tài)，切實傾聽學生的需求，加強與學生的溝通和交流。課堂上講解時要耐心和細心，絕對不能嘲笑諷刺學生，辯證地分析學生的答案與表現(xiàn)，更要有的放矢地對他們的學習問題對癥下藥。

其次，做好生活化教學的備案工作，在條件允許的情況下，盡量多組織一些聯(lián)系實際的課堂活動。比如，在講解法律相關的知識點時，可以設立模擬法庭，讓學生在情境模仿中掌握相關知識。

（三）實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段

思想政治教育課程本身比較枯燥，因此教師一定要注意使用現(xiàn)代化的教學手段豐富課程內(nèi)容，其中最常用的就是以計算機為基礎的多媒體技術。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學手段為學生提供形式多樣的感性材料，克服課程的枯燥性，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習興趣。

（四）加強體驗實踐式教學

高中思想政治教育涉及很多生活化的知識，教師只要注重將這些知識點和生活實際相結合，往往就能取得不錯的教學成果。加強體驗實踐式教學，就是指教師在進行思想政治課程時，將適用于解決生活問題的知識點提煉出來，并且設計合適的形式，將知識點和生活結合起來。比如在講解“銀行與儲蓄”內(nèi)容時，筆者讓學生結合自己家庭的實際情況，設計一項合理的理財計劃，然后讓大家互相對理財計劃進行對比分析，評判誰的方案比較好。學生將定期儲蓄、活期儲蓄、貸款基準率等等知識點綜合運用到自己的方案中，加深了對這些內(nèi)容的理解。

四、謹防生活化教學的誤區(qū)

（一）強化了生活化教學，卻淡化了知識目標

生活化教學的目的是幫助學生更好地掌握基本知識與原理，本質(zhì)上仍然是教學。因此，在進行生活化教學的過程中，不可將知識目標淡化，一味地進行生活化教學，而是要在生活化教學的過程中進一步強化知識目標，以實踐檢驗學生的掌握水平，更好地促進教學。

（二）忽略教材內(nèi)容與生活化的整合

教材中的每一個章節(jié)都可以作為生活化的素材，整本或者整套教材更是一個完整的生活化教學體系。目前的思想政治教育生活化課程設計，大部分都是單獨的一個片段，在廣度和深度上與教材的結合程度仍然有著極大的提升空間。這就要求高中思想政治教師在教材的研究以及課程的設計上下功夫，實現(xiàn)思想政治教育生活化與整個高中思想政治課程的有機整合。

（三）忽略學生實際水平，一味地生活化

在思想政治教育生活化教學中，切不可一味地追求生活化而忽略了學生的實際知識與能力水平。按照學生實際的知識水平能力以及對事物和知識的理解能力，采用合理的生活化教學手段才是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。

五、結語

高中思想政治生活化教學是素質(zhì)教育的需要，也是做好高中思想政治課程教學的需要。在高中思想政治生活化教學過程中，可以采用的方法和手段有很多，教師只有根據(jù)自己的教學實際和學生的學習狀態(tài)制定合理有效的方案，才能將生活化教學落到實處。

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