王振帥
摘 要:教師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標,借助情境教學,可以有效激發(fā)技工院校學生練習羽毛球的興趣,提高學生參與運動的積極性和運動水平。
關(guān)鍵詞:情境教學;技工院校;羽毛球
一、問題的提出
羽毛球是一項很受技工院校學生歡迎的運動項目,但是大多數(shù)技工院校學生的羽毛球技術(shù)掌握比較生疏,在技術(shù)學習上不肯下功夫,練習效果不佳。本課以男生為主,利用“神州十一”和“天宮2號”成功發(fā)射的大環(huán)境,借助“火箭發(fā)射”的情境教學,將枯燥的技術(shù)動作,融入形象化場景,激發(fā)學生學習熱情。
二、情境教學步驟
1.“尋找材料”
練習目標是為后面的教學做好熱身準備,讓學生初步體驗羽毛球運動中不同的動作技術(shù),體會腳發(fā)力部位。具體練習手段:充分利用羽毛球場地,借助手勢和哨音朝各個方向的走、跑來體現(xiàn)的。體會腳尖,腳跟,腳外側(cè)發(fā)力順序,命名為“尋找材料”,為“火箭”發(fā)射做好前期準備。容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施:學生與教師配合不緊密,練習效果不理想。教師可借助哨音、手勢控制練習節(jié)奏和強度。
2.“運輸材料”
練習目標是熟悉羽毛球的球性,為后續(xù)練習做準備。練習手段:學生手持羽毛球拍兩人一組原地顛球,然后過渡到行進間的顛球。容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施:持拍方法不對;顛球次數(shù)不多,不穩(wěn)定;多加練習,可以借助比賽。
3.“組裝”
練習目標是持拍靜態(tài)肌肉拉伸,預(yù)防受傷。具體練習手段:學生手持羽毛球拍做后展、振臂、體前屈、體側(cè)屈等各種靜態(tài)拉伸活動,充分活動手腕、肩關(guān)節(jié)、腰部、膝關(guān)節(jié),為后續(xù)教學做好熱身準備。容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施:練習過于猛烈容易受傷,注意循序漸進。
4.初步“試驗”和深入“實驗”
練習目標是從準備活動過渡到羽毛球教學的器械練習,熟悉動作軌跡,為后面加球練習和羽毛球正手擊高遠球技術(shù)動作學習做準備。具體練習手段:原地的揮拍練習,分徒手和持拍兩種形式。教師運用口令或者哨音指導學生從分解到連貫的練習。容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施:該練習中學生會出現(xiàn)手肘后倒不充分、手臂伸不直等問題。筆者的應(yīng)對辦法是,讓學生后伸時用手抓自己后背,拿拍就用羽毛球的拍頭切自己的屁股,這樣既形象又好記,手臂伸不直就靠近自己的耳朵,效果很好。為此,還專門創(chuàng)編了一個順口溜,便于學生記憶。“轉(zhuǎn)體側(cè)身是準備、手肘后倒要充分、左手指球瞄個準、手臂伸直貼耳朵、拍面朝前把球打、打球完成要還原?!?/p>
5.“火箭發(fā)射”
練習目標是增強擊球的準確性,提高羽毛球拍和羽毛球擊打配合。具體練習手段單擊同側(cè)手拋球、擊隔網(wǎng)手拋球、隔網(wǎng)用拍給球練習。該練習中學生會出現(xiàn)打不到球、打球太高、打不遠等情況。打不到球是因為擊球瞬間拍面沒向前,或者擊球點找不準,用繩子吊一個羽毛球使其處于剛好手臂伸直的高度,讓學生慢慢擊打,以提高球性,還有就是讓學生學會用左手指球,配合口令,比如“發(fā)射”就是打;打球太高或者不遠和拍面角度手臂伸直有關(guān)系,還是借助于耳朵、頭頂上的燈等參照物,讓學生理解。容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施:揮拍與擊球的配合不好,擊球時手臂動作不規(guī)范。增加練習,學生之間相互糾正動作。
6.分享
練習目標是培養(yǎng)學生集體學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)意的有效途徑。具體練習手段是把大家集中到一起,談?wù)劥蚋哌h球出現(xiàn)的問題,各抒己見,好的同學現(xiàn)場示范,現(xiàn)身說法,創(chuàng)造學習氛圍,為后面的耐力練習騰出休息時間。分享完以后按照學生練習掌握程度分成對墻揮拍練習組、打自拋球練習組、場地對擊組練習三分鐘。利用分享環(huán)節(jié)進行總結(jié),為整體提高做準備。
三、結(jié)束語
通過借助情境教學增強羽毛球?qū)W習效果,筆者深切感受到,培養(yǎng)興趣對開展教學意義重大。本教學環(huán)節(jié)選擇了學生喜歡的航天因素,將高、遠的技術(shù)特點和航天因素結(jié)合,創(chuàng)設(shè)參與情境,提出問題,讓學生開動腦筋,為后續(xù)教學設(shè)下伏筆。借助情境教學,注重學生興趣問題的優(yōu)化,讓實事事件都成為一種教學源,學生由“扮演角色”到“進入角色”,使良好學習習慣得到培養(yǎng)。我們應(yīng)當充分利用情境教育特有的功能,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境,為全面提高技工院校學生體育教學探索出一條行之有效的途徑。
參考文獻:
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