王彧+李海峰

摘 要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的必要手段之一。閱讀教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)閱讀資源的運(yùn)用，有效開(kāi)發(fā)與合理利用閱讀資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展有著重要的意義。文章從教材的再度挖掘與創(chuàng)編、英文繪本的強(qiáng)化與創(chuàng)編兩方面論述英語(yǔ)閱讀資源的有效開(kāi)發(fā)，并從不同版本教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充、英語(yǔ)報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的采集兩方面探討英語(yǔ)閱讀資源的合理利用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀資源；開(kāi)發(fā)；利用；英語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G420；G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0020-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)挠⑽牟牧系姆e累而形成語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就可以嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的培養(yǎng)及詞語(yǔ)意義的理解是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)離不開(kāi)閱讀資源的運(yùn)用，有效開(kāi)發(fā)與合理利用閱讀資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展有著重要的意義。本文研究英語(yǔ)閱讀資源的有效開(kāi)發(fā)與合理利用。

一、英語(yǔ)閱讀資源的有效開(kāi)發(fā)

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必然離不開(kāi)大量閱讀材料的積累。市面上各類教輔材料數(shù)量眾多，但易于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生理解的卻較少。所以，有效地開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀資源是十分必要的。

1. 教材的再度挖掘與創(chuàng)編

現(xiàn)今的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師多會(huì)按照教材編排的順序及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)容易造成閱讀資源的單一化與模式化。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)可以從教材入手，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘與拓展，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。例如，教學(xué)人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)“Weather”一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Let's talk部分進(jìn)行創(chuàng)編。本部分主要內(nèi)容，是句型“What's the weather like，It's rainy/warm”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入句型Can I…？Yes/No，并給出例文：What's the weather like today？ It's sunny. Can I play outside？ Yes， have fun.增加一個(gè)簡(jiǎn)單句型，不僅可以將語(yǔ)篇敘述得更完整，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小文章的創(chuàng)編。比如，有學(xué)生創(chuàng)編如下的小文章《Summer》：I like summer best！ In summer，the weather is sunny and hot. I can eat my favorite food-ice creams！ I'm very happy！ I like swimming in the pool with my friends. In summer，the flowers are beautiful，the grass is very green. I can have a picnic with my parents. And we have fun！ I like summer best！ Do you like it，too？這樣的創(chuàng)編，鞏固了單詞“sunny，hot”的識(shí)記、句型“I can …”的運(yùn)用。而且文章中還增加了一個(gè)簡(jiǎn)單的句子“the grass is very green”，使前后內(nèi)容的銜接更加合理。在英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師往往為了教學(xué)內(nèi)容，而將情境、語(yǔ)段理想化，使得學(xué)生有時(shí)難以理解。教師若從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的欲望，增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2. 英文繪本的強(qiáng)化與創(chuàng)編

近幾年，繪本慢慢進(jìn)入大眾視線，部分學(xué)校將繪本故事教學(xué)法作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。但很多家長(zhǎng)對(duì)繪本故事應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)存在很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為繪本等同于漫畫書，利用色彩豐富的圖畫吸引學(xué)生的眼球不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師需要讓家長(zhǎng)明確繪本故事由圖畫和英文段落兩部分組成。學(xué)生可以通過(guò)圖片的提示來(lái)理解文意，構(gòu)建相應(yīng)的心理情境，從而提高英語(yǔ)閱讀能力與興趣。同時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⑽睦L本創(chuàng)編，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在創(chuàng)編繪本時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。一是適應(yīng)性。所創(chuàng)編的內(nèi)容要為教學(xué)服務(wù)，要適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)教學(xué)主體，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。二是生動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)，對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門有別于母語(yǔ)的相對(duì)困難的語(yǔ)言學(xué)科，而注重語(yǔ)言或節(jié)奏的生動(dòng)性，能將學(xué)生更好地帶入語(yǔ)言環(huán)境，從而消除學(xué)生的緊張心理。三是階段性。學(xué)生有學(xué)段，閱讀有階段。在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師可按語(yǔ)感——語(yǔ)音——語(yǔ)句——語(yǔ)篇的順序依次安排。學(xué)生也可以從這樣階段性的學(xué)習(xí)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版PEP教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元“We Love Animals”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)編繪本內(nèi)容（篇幅所限，圖略）。本篇繪本故事針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，為了消除學(xué)生對(duì)陌生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與理解的障礙，教師可以運(yùn)用可愛(ài)的卡通形象輔助學(xué)生理解并識(shí)記單詞monkey，rabbit，cat，cow，并補(bǔ)充簡(jiǎn)單的句型“I like…”使文意的表達(dá)、敘述更完整，同時(shí)為之后“I like…”句型的完整教學(xué)做好鋪墊。創(chuàng)編的英文繪本，讓知識(shí)系統(tǒng)體系更完整的同時(shí)，也大大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)閱讀資源的合理利用

下面，主要從不同版本教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充、英語(yǔ)報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的采集兩方面，探討英語(yǔ)閱讀資源的合理利用。

1. 不同版本教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充

很多地方的英語(yǔ)教材不只一套，以哈爾濱市的英語(yǔ)教學(xué)為例，哈爾濱市正處于EEC教材向人教版PEP教材過(guò)渡階段，教師可以結(jié)合這兩套教材各自的編寫特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀資源的合理利用。EEC教材知識(shí)比較系統(tǒng)，板塊內(nèi)容編排較為工整，而人教版PEP教材內(nèi)容涵蓋面廣，同一單元涉及的知識(shí)量較為豐富，但不夠具體，此時(shí)教師就可以利用EEC教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如，學(xué)習(xí)人教版PEP教材四年級(jí)下冊(cè)“Weather”中形容天氣的詞語(yǔ)后，就可用EEC四年級(jí)下冊(cè)中的“I Like Spring”內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。如下例文：There are four seasons in a year. Theyre spring， summer，fall and winter. Spring is warm. I can go out to play and fly a kite. It's very hot in summer. I can swim in a pool and eat watermelons. I like summer，because I like swimming.Fall always comes from September. I like fall，too. Because my birthday is on September. I like fall leaves， I can eat moon cakes，because Mid-Autumn Day is on this month. The last season of the year is winter. Winter is very cold. I can eat hot pot，make snowballs and skate，I like skating very much. Its fun.補(bǔ)充的這些內(nèi)容，不僅便于學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)鞏固warm，hot，cold的意義，而且為L(zhǎng)et's write部分句型“It is …，I can…”的運(yùn)用進(jìn)行了較好的示范，讓知識(shí)的銜接更緊密。

2. 英語(yǔ)報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的采集

隨著科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀資源的來(lái)源渠道也變得多樣化。英語(yǔ)報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，受到很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因此，在這類閱讀資源的選擇上，教師完全可以讓學(xué)生自行選擇感興趣的閱讀材料，然后讓學(xué)生互相交流、討論。而教師在其中所要做的工作，主要有以下幾個(gè)方面。一是幫助學(xué)生篩選材料。搜索網(wǎng)絡(luò)時(shí)，有時(shí)它會(huì)推薦很多相關(guān)材料，教師要幫助學(xué)生選擇適當(dāng)內(nèi)容、適當(dāng)難度、適當(dāng)篇目的材料，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。教師要幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。三是推薦優(yōu)秀篇目。有些學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不知如何主動(dòng)選擇。因此，教師可以推薦優(yōu)秀報(bào)刊和網(wǎng)站上的文章讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行閱讀資源的有效開(kāi)發(fā)與合理利用，以補(bǔ)救英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失及閱讀資源不足造成的影響。教師要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累形成語(yǔ)感，然后進(jìn)行創(chuàng)作，并給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并適當(dāng)鼓勵(lì)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀信心。家校聯(lián)動(dòng)、學(xué)生自身情感態(tài)度的端正，都會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，但這其中最重要的還是教師。教師應(yīng)更新教育理念，提高自身素質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽開(kāi)發(fā)與利用閱讀教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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