張?zhí)?/p>

摘 要：作為年輕的物理教師，要注重更新教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式；要善于站在學生的立場進行教育；努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識；加強專業(yè)學習，善于利用一切資源提高專業(yè)能力。要通過不斷學習、不斷研究、不斷反思，更新知識結(jié)構(gòu)，確立先進理念，增強專業(yè)能力，提升思想境界。

關(guān)鍵詞：物理教師；專業(yè)成長；師資建設(shè)；教學理念

中圖分類號：G451.2；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0021-02

2014年10月10日，在廣東省連平縣隆街中學參加“初中物理教師專業(yè)成長專題研討會”。會上，隆街中學葉老師和溪山中學謝老師各上一節(jié)“探究浮力”公開課，然后由縣教研員何老師組織教師進行評課討論。作為物理教師，在此次研討會中學到很多，同時也思考年輕物理教師專業(yè)成長過程中的問題。

一、要更新教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)灌輸式教學模式以教師為主體，課堂教學以知識傳授為宗旨，忽視學生的情感、意志、興趣、性格。而新課改要求教師應(yīng)是學生自主學習的促進者，不再是知識的主要傳播者，應(yīng)該以學生為主體，教師為引導者。結(jié)合“探究浮力”公開課來看，在教材處理方面，年輕的葉老師把“認識浮力”和“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”兩個知識點全部放在一堂課處理，整堂課以講授為主；謝老師則把“認識浮力”放在一堂課中處理，教學時以教師引導、學生探究為主，注重學生探究能力培養(yǎng)，整堂課師生互動比較到位。這告訴年輕物理教師，在進行物理教學時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，注意如下幾點：一是以培養(yǎng)學生的興趣為主，二是培養(yǎng)學生的學習習慣，三是注重探究能力培養(yǎng)，四是把握好基礎(chǔ)知識的滲透。

二、要善于站在學生的立場進行教育

在物理課堂上，教師要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要做好學生的引導者，盡量用目光關(guān)注到全體學生。當學生回答錯誤時，教師要善于引導和鼓勵，不能責備和批評。教師要在物理課堂中努力營造快樂的學習氛圍，成為傳輸正能量的源泉。

從教態(tài)方面分析：葉老師比較年輕，上課有時有些緊張。整堂課中，到最后布置學生隨堂練習時才走下講臺，但在眼神上更多關(guān)注學生。而謝老師在整堂課中多次走到學生中間跟學生交流，整堂課給學生一種輕松愉快的感覺，但在眼神上較少關(guān)注學生。

從語言方面分析：葉老師在整堂課中普通話流暢清晰，但語速過快。謝老師語言具有親和力，但有時聲音過小，坐在后面的學生聽起來比較困難。從實驗演示動作方面分析：葉老師在演示實驗時速度過快，學生難以跟上。由于儀器過小，后面的學生難以觀察到實驗現(xiàn)象，因此容易失去學習興趣。

從實驗器材的改裝方面來看：兩位教師都考慮到視覺效果，處理上各有千秋。比如，葉老師在彈簧測力計的指針上用紅油漆涂得比較明顯，謝老師則在演示浮力方向時善于進行實驗器材的改裝（如圖1，用繩子拴住乒乓球放在水槽中），利于學生由感性認識上升到理性認識。

通過對兩位老師的案例進行分析，本文作者覺得課堂教學是一門藝術(shù)，教態(tài)是與學生溝通的重要方式，有時一個眼神、一個微笑都能起到無聲勝有聲的效果。教具好比演出的道具，善于運用道具進行表演有時可以起到畫龍點睛的作用。在課堂上，教師通過多媒體教學以圖片、短片等形式向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，能讓課堂教學豐盈靈動。

從教學過程來看，兩位老師也是各有千秋。謝老師：什么是浮力？學生說：使物體浮上來的力。謝老師：那你有什么生活上的浮力體驗？學生：東西放進水中浮起來。葉老師：浮力大小與哪些因素有關(guān)？學生：深度。葉老師：（馬上展示人浮在死海的圖片）為什么人在死海中不會沉下去，而在普通的水中會沉下去？學生：跟液體的密度有關(guān)。葉老師總結(jié)：可能跟物體密度有關(guān)，可能與物體浸入液體的體積有關(guān)，浸沒的物體所受的浮力可能跟浸沒的深度有關(guān)，可能跟液體的密度有關(guān)?？梢钥闯觯~老師探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，分別探究浮力大小與物體的密度、體積、深度和液體的密度是否有關(guān)，具體操作過程是取兩種體積相同的銅塊與鋁塊并浸沒在水中。整個探究過程好像沒有什么問題，但遺憾的是整個實驗沒有提到控制變量法的運用，忽略本實驗的最終目的是以培養(yǎng)學生的探究能力為主，而不是研究結(jié)果。

根據(jù)對教學過程的反思，我們可以得出這樣的結(jié)論：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，教師對學生的引導是不可缺少的一環(huán)，要引起高度重視。若不加以引導，會讓學生陷入放養(yǎng)式的泥潭，不能突出重點；若引導過度，則會束縛學生的思維，牽著學生的鼻子走，學生的“主動參與、自主探究”就成了一句空話。所以，在引導時，教師要站在學生的角度進行思考。

三、努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識

優(yōu)秀教師必須具備淵博的知識，對所教學科有透徹的了解，如此才能在課堂教學中做到舉一反三，游刃有余。要多向優(yōu)秀教師學習，學習優(yōu)秀教師的智慧，用優(yōu)秀教師的優(yōu)點武裝自己，提升自己，更好地增強自己的教育教學能力。比如，謝老師在引導學生測量浮力的大小時，是從思維引導開始的（如圖2）。然后讓學生操作，最后教師展示學生的實驗數(shù)據(jù)（見左）。

研討會上，有些教師問“為什么那些數(shù)據(jù)那么巧，都是為講下面浮力大小與哪些因素有關(guān)做好鋪墊，給人一種一環(huán)扣一環(huán)的感覺”，并讓謝老師講一下是什么原因，是不是編造的數(shù)據(jù)。而謝老師的回答，有幾個地方值得年輕教師學習。第一，加強對物理教材的鉆研，對物理教材中學生可能出現(xiàn)的問題不斷進行假設(shè)，并進行精心設(shè)計。第二，注意提問的技巧，提高學生的思維效率。第三，加強備課，做到知己知彼。第四，在設(shè)置物理情境時，要注意學生的思維特點。第五，從自身改變做起，做一個“有心人”。從兩位老師的實驗可以看出，提高教學質(zhì)量是關(guān)鍵。教師只有先改變自己的教學觀念，做一個“有心人”，再提高學生的素質(zhì)，才能真正提高課堂教學質(zhì)量。要做“有心人”，可以從以下三個方面進行思考。首先，認識自我。“人與人不同，花有幾樣紅”，每個教師都有不同的情況。年輕教師要分清自己的長處和短處，做到“認識自我”，并結(jié)合學生的特點和需求“設(shè)計自我”，然后在日常教學工作中不斷“發(fā)展自我”。其次，認識教材。新課程標準指導下的新教材，雖然更方便學生的學和教師的教，但由于地區(qū)、學生、教師的特點不盡相同，就決定教師在教學時必須正確認識和處理教材。再次，認識學生。教師必須能夠根據(jù)學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等“對癥下藥”，促使每個學生都得到適合他自己特點、類型和風格的最優(yōu)化發(fā)展。

四、加強專業(yè)學習，善于利用一切資源提高專業(yè)能力

首先，善于學習。要善于跟專家學習，聽專家的講座，學習專家的教學風格；善于跟同事學習，聽同事的公開課，跟同事討論教學案例；善于跟優(yōu)秀文章學習，堅持每周看一篇教學論文，從中發(fā)現(xiàn)自己成長的腳印。其次，善于反思。善于反思自己的人，才能不斷成長，每位名家都是通過不斷反思最后才自成風格的。作為年輕教師，要經(jīng)常反思教學中存在的問題，并把教學中的困惑積累起來，不斷地完善?？梢詫懡虒W反思、習題反思、科組研討反思、聽課反思等。再次，善于比較。有些年輕教師聽公開課，往往聽不出什么味道，但如果把自己的教學理念、處理課堂和教材的方法、提問的方式放進去比較，相信會發(fā)現(xiàn)自己的一些問題，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，受益匪淺。同樣，聽研討會也要善于比較，看人家的理念和評價跟自己有什么不同。只有這樣做，教師才能不斷成長。

五、結(jié)束語

總而言之，在成長過程中，物理教師要做一個“有心人”，利用好“三根”（目根——看、舌根——動，筆根——寫）不斷提高業(yè)務(wù)水平，清楚為何教（即教學目標、觀點態(tài)度），為誰教（ 即主體是誰 ）。要執(zhí)著追求，不斷探索，在三尺講臺上認識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]劉佳驥.新課程教學問題解決實踐研究[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

[2]喬際平.中學物理教師教學基本功講座[M].北京：北京師范學院出版社，1991.

[3]賈麗芳.中學物理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的研究[D].湖南師范大學，2013.

[4]湛蓊才.課堂教學藝術(shù)[M].長沙：湖南師范大學出版社，1993.