江紅

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)不但要合理、精練，還要給人以美感。是藝術(shù)教育，就理應(yīng)有自己的特色，并要用獨(dú)特的藝術(shù)美來吸引學(xué)生、陶冶學(xué)生。學(xué)生的快樂也正是來源于感受到的這獨(dú)特之美——趣味的課堂環(huán)境、學(xué)生之間的巧妙合作、自由的創(chuàng)作、多元的評(píng)價(jià)以及課堂上教師親切的語言。

關(guān)鍵詞：快樂；自信；課堂情境；合作；創(chuàng)作；多元評(píng)價(jià)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否快樂，課堂至關(guān)重要。作為一線的美術(shù)教師，我們?cè)谏钊腴_展課程改革的同時(shí)，怎樣做才能把快樂帶進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍？培養(yǎng)學(xué)生快樂的生活習(xí)慣？

一、精彩課堂，快樂園地

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不但要合理、精練，還要給人以美感，是藝術(shù)教育，理應(yīng)有自己的特色。我們要用獨(dú)特的藝術(shù)美來吸引學(xué)生、感化學(xué)生。而學(xué)生的快樂也正是來源于這獨(dú)特之美。

1.巧設(shè)趣味課堂情境，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍

課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。優(yōu)美的教學(xué)情境，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦。一節(jié)美術(shù)課可以是一首美妙的詩，一段悠揚(yáng)的音樂、一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的不同的情境。游戲，它可以讓學(xué)生興奮，開心的參與進(jìn)來；音樂，它可以使學(xué)生心曠神怡，身心愉快；謎語，它可以開發(fā)學(xué)生的思維；故事，它可以讓學(xué)生陶醉其中，感悟道理，只要稍微動(dòng)一動(dòng)腦筋，課堂就會(huì)活躍、輕松、快樂起來。

2.巧妙合作，快樂升級(jí)

孩子們?cè)谙嗷ズ献骱徒涣鞯臅r(shí)候是快樂的。在合作中，他們會(huì)有更多的交流，更多的思想碰撞。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生采取何種形式的合作？在什么時(shí)候？什么環(huán)節(jié)去合作？一定要有合理的安排和把握。在課程改革之初，小組合作的形式曾風(fēng)靡一時(shí)，大家無論是什么課，無論怎樣上，都采取小組合作的形式，結(jié)果課堂效果卻不那么理想，甚至學(xué)生在課堂上產(chǎn)生矛盾，鬧得不歡而散。所以，實(shí)踐證明，合理的合作，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，換言之，也會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。我在上《昆蟲的一家》這一課時(shí)，在了解昆蟲的基本特征這一環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生小組討論，結(jié)果大家從不同的角度分別總結(jié)出了昆蟲的特征，效果非常好。所以創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，我仍是采取了小組合作的方法，結(jié)果就很糟糕，大家拿到一張大紙后，就各顧個(gè)的畫起來，最后結(jié)果就很糟糕。這就是我忽略了孩子的個(gè)性展示。所以說，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和具體的教學(xué)題材和教學(xué)目的，有的放矢的組織好小組合作。這樣，學(xué)生也才能從其中獲得更大的快樂和收獲。

3.遨游創(chuàng)作之國(guó)，快樂悄然相隨

繪畫是孩子用于表達(dá)自己思想的第二語言，是他們說話的第二種方式。記得在《少兒美術(shù)》的兒童美術(shù)教育瑣談中看到這樣一句話，我很認(rèn)同：“孩子的快樂有好多并不直接來源于家長(zhǎng)的疼愛或物質(zhì)上享受，獲得幸福和愉悅感的大多是兒童在游戲活動(dòng)中的想像和幻想。”這種想像和幻想通過美術(shù)語言表現(xiàn)出來就是學(xué)生自由大膽的創(chuàng)作。我就很喜歡看孩子們畫畫，那種沉醉其中的感覺，那種自由、執(zhí)著、認(rèn)真的樣子以及學(xué)生拿著自己的畫，對(duì)我滔滔不絕的描述他的作品，給我講述精彩的故事。讓我能感覺到他們內(nèi)心的開心和激動(dòng)。

4.多元的評(píng)價(jià)，多彩的歡樂

伴隨著課程改革的逐步深入，課堂的評(píng)價(jià)體系也逐漸完善起來。多元化的評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子在課堂上都能體會(huì)到成功的快樂。自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己；活動(dòng)表現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度得到肯定；形式多樣的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在不知不覺中感受到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也能看到自己需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向，這樣即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓其了解到自己的弱點(diǎn)。

5.親切的語言，快樂的感染

教師并不一定要有優(yōu)美的嗓音，不一定要有演說家的口才，也不一定要有演員的技巧，但一定要有親切感。一個(gè)人和你和聲和氣的說話和與你厲聲厲氣的說話，你的感覺肯定是前一種好。俗話說，“看人看臉，聽話聽音”。課堂上只要你一開口，學(xué)生就能感受到你的親切，這樣他們的心情自然輕松起來。我在教學(xué)中正努力嘗試著，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)富有情趣的語言，運(yùn)用巧妙的表揚(yáng)，鼓勵(lì)語言，達(dá)到“以情動(dòng)人”。

二、培養(yǎng)自信，追求快樂健康發(fā)展

學(xué)生在美術(shù)課中的快樂是有限的，要想培養(yǎng)學(xué)生終身受用的快樂、健康性格，必須給他們樹立自信。

自信是快樂的基本元素，因?yàn)橛凶孕潘艜?huì)敢于表現(xiàn)：敢于在課堂上表現(xiàn)自己，敢于用藝術(shù)的語言表達(dá)自己的所感所想。在表現(xiàn)的過程中，在得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞時(shí)，他是無比快樂而自豪的。為什么我們往往發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的孩子好像天生快樂就比別人少呢？生活在自卑的陰影下，連動(dòng)口、動(dòng)手的勇氣都沒有，那他又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣呢？

那么我們?cè)撛鯓咏o孩子樹立自信呢？就是一味的表揚(yáng)嗎？答案是否定的。我們應(yīng)該都有這種體會(huì)，如果你身邊的一個(gè)朋友無論何時(shí)都對(duì)你說好話，你還會(huì)再相信他嗎？孩子也是一樣，他們也會(huì)思考。其實(shí)表揚(yáng)也是一門藝術(shù)，利用得好才有意義！有針對(duì)性、有個(gè)性的表揚(yáng)往往學(xué)生比較容易接受。

三、快樂美術(shù)教學(xué)，享受教學(xué)快樂

美術(shù)教學(xué)中，我們給孩子創(chuàng)造這么的快樂，那我們教師自己呢？如何讓自己也快樂起來呢？

1.童心可貴，快樂無窮

為師，童心最可貴。大教育家陶行知先生有句話：“我們必須變成孩子，才配做小孩子的先生?！庇辛艘活w不老的童心，你才能走進(jìn)孩子的心靈，想其所想，樂其所樂。

2.愛由心生，樂于顏表

愛工作，愛學(xué)生，愛自己專業(yè)。這是一位美術(shù)老師的基本素養(yǎng)。也只有在這個(gè)前提下，才會(huì)產(chǎn)生快樂。一個(gè)不熱愛自己工作的人，也許一樣有責(zé)任，也不能說不盡責(zé)，但何來激情呢？一個(gè)不愛學(xué)生的人，他能給學(xué)生帶來快樂嗎？一個(gè)不熱愛生活的人，那就更不用說了?？鞓返谋旧硪彩歉挥懈腥玖Φ?。學(xué)生的快樂可以感染你，同樣，你的快樂也可以感染學(xué)生。

“付出一米陽光，收獲漫天燦爛?！睂?duì)于一個(gè)美術(shù)老師來說，你所賦予每個(gè)學(xué)生的可能也就是那樣微弱的“一米”陽光，但最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)有漫天的燦爛來回應(yīng)你。

一個(gè)不會(huì)快樂生活的人，他的人生將缺少許多色彩。所以身為人師，應(yīng)當(dāng)從自己的課堂開始，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)中的快樂，培養(yǎng)他們快樂的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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