白如琳

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四個(gè)指定領(lǐng)域之一。項(xiàng)目研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課是長(zhǎng)線實(shí)踐活動(dòng)的后期總結(jié)性課型。其中，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)的成果、活動(dòng)的過程、活動(dòng)中的所思所感通過合理的方式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析活動(dòng)中存在的問題，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法；指導(dǎo)學(xué)生提煉活動(dòng)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生正確看待得失；通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的拓展延伸。綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)成果展示課應(yīng)使學(xué)生在課堂上能真正學(xué)有所獲。

一、項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)的概念界定

2001年，在我國(guó)第八次課程改革的綱領(lǐng)性文件——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為一個(gè)新詞出現(xiàn)在了課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置之中，“研究性學(xué)習(xí)”也被納入到“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的四項(xiàng)內(nèi)容之中?！熬V要”指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的主動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

“項(xiàng)目”是指一件事情、一項(xiàng)獨(dú)一無二的任務(wù)，也可以理解為在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期目的。（引自“百度百科”）本文所述及的項(xiàng)目是指以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)中的主題作為研究?jī)?nèi)容。因此，項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生完成具體任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在執(zhí)行和完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能的活動(dòng)。

二、成果展示課的教學(xué)現(xiàn)狀

成果展示課是項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)長(zhǎng)線活動(dòng)的后期總結(jié)性課型，是教師組織學(xué)生圍繞研究主題展示活動(dòng)成果、開展活動(dòng)評(píng)價(jià)的課型。成果展示不僅有助于檢驗(yàn)學(xué)生項(xiàng)目研究活動(dòng)開展的真實(shí)性，更能促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作和表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心，并進(jìn)一步提高學(xué)生的反思能力。

目前許多教師對(duì)成果展示課的把握仍存在一些誤區(qū)。筆者仍時(shí)常見到這樣的成果展示課：上課伊始，小主持人粉墨登場(chǎng)。緊接著，各小組輪流上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)成果，而所謂的“成果”只是一些網(wǎng)絡(luò)資料、一段舞蹈、一個(gè)小品、一首歌、幾份小報(bào)、一份倡議書。學(xué)生根本無需親歷調(diào)查、采訪、實(shí)踐，便可完成項(xiàng)目匯報(bào)。此類活動(dòng)形式花哨，類似班隊(duì)活動(dòng)課，看上去熱鬧，但課上既無對(duì)學(xué)生活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)，又無對(duì)研究方法的指導(dǎo)、建議，學(xué)生受益不大。如此展示，缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的體現(xiàn)，缺乏對(duì)問題的深入研究，只給人做作造假之感。

三、成果展示課的指導(dǎo)策略

教師究竟該如何正確把握課程特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的項(xiàng)目研究成果展示呢？

1.把握展示內(nèi)容。

項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目研究的過程中，積極體驗(yàn)、親身實(shí)踐，從而獲得能力的提高與個(gè)人的成長(zhǎng)。研究成果展示課也應(yīng)做到真實(shí)，拒絕華而不實(shí)的完美展示，力求原汁原味地體現(xiàn)出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的得失，表達(dá)真情實(shí)感。

在學(xué)生深入開展項(xiàng)目研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大量的各項(xiàng)過程性資料中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果不僅是通過研究得出的結(jié)論，更多的是在研究過程中學(xué)生掌握的研究方法，以及研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生的影響。因此成果展示的內(nèi)容也應(yīng)包括研究成果、研究過程、研究體驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。

在《校園節(jié)水我先行》成果展示課中，筆者不僅指導(dǎo)學(xué)生展示了對(duì)學(xué)校用水浪費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和反思情況，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查、采訪、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析的過程，以及在采訪調(diào)查中遇到的困難等進(jìn)行展示。這些內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生探究問題、解決問題的過程和方法，以及在活動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩、真實(shí)鮮活的心境體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)的魅力。

2.選擇呈現(xiàn)形式。

面對(duì)豐富的資料，應(yīng)以怎樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，才能得到最佳的效果呢？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究主題與研究方式，采用針對(duì)性和多樣化的形式進(jìn)行展示。最基本的成果展示形式有：調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、活動(dòng)影像資料等。設(shè)計(jì)類課題可通過作品、模型、設(shè)計(jì)圖等來展示。社區(qū)服務(wù)類課題可采用倡議書、活動(dòng)錄像、宣傳小報(bào)等形式匯報(bào)。根據(jù)課題特點(diǎn)，還可采用辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等形式來展現(xiàn)。

在《環(huán)保“袋”言人》這一課題的項(xiàng)目研究成果展示活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)、超市發(fā)放了自制的環(huán)保袋，并動(dòng)員路過的市民在“環(huán)保宣言”橫幅上簽名。課堂上采用了錄像的形式，把社會(huì)活動(dòng)的過程進(jìn)行了展示，并通過“環(huán)保袋時(shí)裝秀”的形式展示了學(xué)生自制的各式環(huán)保袋，形式新穎，凸顯了研究的過程與成果。

3.分析解決方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生調(diào)查研究能力的獲得不是靠簡(jiǎn)單的傳授，而是通過學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、交流、反思中逐步生成的。由于學(xué)生的閱歷與課題研究經(jīng)驗(yàn)有限，研究過程中必定會(huì)存在諸多問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、答辯、反思和總結(jié)，分析研究的過程與方法，尋找改進(jìn)的方式。

在筆者執(zhí)教的《校園節(jié)水我先行》成果展示課中，“學(xué)校洗手池用水情況”子課題組的學(xué)生闡述了自己所在小組的研究成果后，又提出了他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的困惑：下課時(shí)見到用自來水互潑打鬧的同學(xué)，便會(huì)上前勸阻，但結(jié)果往往是無功而返，并且反被譏笑。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此情況進(jìn)行分析，并研究了對(duì)策。學(xué)生提出可以將“節(jié)水宣傳”組的《節(jié)水宣傳手冊(cè)》作為禮物贈(zèng)送給浪費(fèi)水的同學(xué)，這樣的勸阻方式比較婉轉(zhuǎn)，對(duì)方不易產(chǎn)生抵觸情緒，并能對(duì)其起到教育的作用。此方法在之后的實(shí)踐中，收到了良好的效果。

4.提煉收獲得失。

成果展示課處于項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)交流階段，教師要以學(xué)生在活動(dòng)過程中的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，提煉出解決問題的基本方法和程序，讓學(xué)生在研究過程中既能獲得健康積極的體驗(yàn)，又能學(xué)會(huì)一些生活成長(zhǎng)的技能和方法。研究成果不一定都是成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中失敗的體驗(yàn)、受挫的經(jīng)歷也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的寶貴財(cái)富。教師應(yīng)珍視學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)。

在筆者執(zhí)教的《校前一條街》成果展示課中，學(xué)生成功地對(duì)皮市街的環(huán)境衛(wèi)生、交通狀況、歷史文化、店鋪種類等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。在總結(jié)活動(dòng)收獲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：通過此次研究，你學(xué)會(huì)了什么？明白了什么？有哪些得失？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過此次研究，他們學(xué)會(huì)了撰寫調(diào)查問卷與采訪提綱，掌握了調(diào)查采訪的方法，學(xué)會(huì)了撰寫研究報(bào)告。他們對(duì)皮市街有了更深入的了解，同時(shí)更加關(guān)注與愛護(hù)校前的這條皮市街。當(dāng)然，調(diào)查采訪的過程也并非一帆風(fēng)順，有些學(xué)生在采訪時(shí)受到了路人的責(zé)罵，學(xué)生反思改進(jìn)自己的行為，鍥而不舍地堅(jiān)持，卻并未換來某些市民的理解與支持。雖然采訪中有成功也有失敗，但是每一次經(jīng)歷，都為他們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考各自的采訪所得，啟發(fā)學(xué)生理解：有時(shí)，結(jié)果如何并不重要，重要的是在實(shí)踐過程中鍛煉了自己，收獲了經(jīng)驗(yàn)。

5開展多樣評(píng)價(jià)。

有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生展示成果的積極性，帶動(dòng)項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。在成果展示課中，各小組完成展示后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的成果、展示方式和研究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)形式主要包括自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)。

自評(píng)是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，壓力較小，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，活動(dòng)評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，還可促使學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。師評(píng)應(yīng)是更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，是一種注重過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是帶有終結(jié)性、甄別性的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，能進(jìn)一步提高成果展示活動(dòng)的質(zhì)量。

在筆者執(zhí)教的《校園節(jié)水我先行》成果展示課中，“校園消防栓用水情況調(diào)查”子課題組的某學(xué)生在自評(píng)環(huán)節(jié)中自薦評(píng)選優(yōu)秀組員，原因是其開展研究時(shí)積極主動(dòng)，為了測(cè)量學(xué)校消防栓漏水情況，他曾多次鉆入花壇，用量杯接水測(cè)量漏水量。而學(xué)生互評(píng)時(shí)卻認(rèn)為他在活動(dòng)中表現(xiàn)一般，因?yàn)槟炒?，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他在花叢里擺弄消防栓，以為他在破壞公物，批評(píng)了他，而他支支吾吾，說不清楚，令校長(zhǎng)誤解，為班級(jí)丟了臉。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析：對(duì)于自己做的正確的事要據(jù)理力爭(zhēng)，如果場(chǎng)合特殊，也可用婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)自己的想法。評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮他為組里做了多少貢獻(xiàn)，活動(dòng)中是否盡心盡力，善于合作等等。要全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能因小失誤而否定他已取得的成果。筆者力求通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力。

6.延伸拓展主題。

成果展示課在學(xué)生交流討論的過程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的班級(jí)宣傳方案，或者對(duì)現(xiàn)有課題進(jìn)行修改完善，也可以將各小組資料進(jìn)行整理，完成班級(jí)課題總報(bào)告，還可以利用課余時(shí)間對(duì)研究過程中產(chǎn)生的新想法、新課題進(jìn)行再研究。

《小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊》成果展示課后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的利弊各有見地，于是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行拓展延伸，開展了“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論會(huì)。在《飲料與健康》成果展示課上，部分學(xué)生提出還想進(jìn)一步了解為什么要在飲料中加入添加劑，添加劑對(duì)人體的危害究竟有多大等問題。筆者便抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將《走近食品添加劑》作為下階段綜合實(shí)踐研究的課題。

綜上所述，教師應(yīng)正確把握學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，使項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)的成果展示課中既有展示，又有交流，更有質(zhì)疑、思辨及評(píng)價(jià)，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓學(xué)生的思維自由地碰撞，讓學(xué)生學(xué)有所獲！