田玉婷

摘 要：閱讀教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的一種重要手段，它不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。任務(wù)型教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讓他們學(xué)會參與，學(xué)會合作，充分達到教學(xué)目的。所以在進行教學(xué)時應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)能夠提高學(xué)生口語應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)型閱讀

閱讀教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的一種重要的教學(xué)手段，它能幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)時應(yīng)用閱讀型教學(xué)，不僅能達到任務(wù)目的，還能讓學(xué)生享受其中。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地在英語閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)，這樣不僅能極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還有利于學(xué)生口語技能的提高。作為一名初中英語教師，所以將會以我多年來的教學(xué)經(jīng)驗和對新課程標準下教材的了解，談一談在初中英語閱讀教學(xué)中被廣泛運用的任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本理論

學(xué)習(xí)英語就是要學(xué)會應(yīng)用英語，不然費盡心思學(xué)來有什么用。教師在課堂上就是要把教材上的理論知識變成學(xué)生能夠運用的東西。所以在教學(xué)中，教師要制定一些具體、可行的活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語，加強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，以此達到教學(xué)目的。有人說任務(wù)是有結(jié)構(gòu)的，它由目標、輸入、活動、角色和環(huán)境組成。所以教師要想在任務(wù)型語言教學(xué)中制定一些活動的話，就必須先設(shè)定出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性目標，同時要勾勒出一個有梯度性的活動骨架。當(dāng)然作為在課堂教學(xué)中的一個活動，它的任務(wù)重點就是要讓學(xué)生融入活動中，并在其中游戲與學(xué)習(xí)，但是如果是學(xué)習(xí)意義不大的活動、偏離教學(xué)目的的活動，就沒有開展的必要了。此外，活動的起點是要與現(xiàn)實相聯(lián)系，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社交能力來取材，這樣就能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激勵學(xué)生參與活動。例如，可以組織周末英語興趣小組，讓學(xué)生利用周末的時間去戶外與其他人進行英語交流，有條件的話可以去外國人比較多的地方，直接和外國人進行交流，真正做到學(xué)以致用。

二、任務(wù)型教學(xué)的作用

閱讀是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生喜歡邊閱讀邊聽教師講解，但這樣的閱讀不能提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生既是知識的接受者，又都是活動的參與者。為了完成教師制定的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會應(yīng)用聽說讀寫，就要求他們要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新力，培養(yǎng)自己的交際能力，開拓自己的交際空間。比如，教師應(yīng)該積極研究如何制定適合的活動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和知識能力為準則，制定出實用性強、可操作性的語言活動，還要為學(xué)生提供一些多媒體工具，讓學(xué)生通過自己的參與和實踐發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題。這樣一來，學(xué)生在活動的驅(qū)使下就會主動運用工具獲取知識。所以在完成活動的過程中尋找、傳遞和交換信息都能發(fā)展學(xué)生的交際能力。學(xué)生雖然有自由的發(fā)揮空間，但是不同的語言，它的信息攝取量、知識結(jié)構(gòu)不同，這樣會導(dǎo)致教學(xué)方式不同，所以教師要合理應(yīng)用任務(wù)型閱讀在教學(xué)中的作用。

三、制定任務(wù)型閱讀的步驟

任務(wù)型閱讀教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識為主，在教師給予學(xué)生建議下進行的一種閱讀教學(xué)。它的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)具有很鮮明的特征，即動態(tài)感，學(xué)習(xí)與閱讀既可以看做是兩個個體，也能看做是一個個體，但通常認為是一個組合體。學(xué)生不管在哪個環(huán)節(jié)、以哪種方式參與一項有目的性的活動，只要學(xué)習(xí)了就是成功的，因為課堂教學(xué)是否成功，主要取決于課堂活動是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，這也就需要教師認真對待任務(wù)型閱讀教學(xué)。制定任務(wù)型閱讀活動主要有下面幾個要求：

1.有明確的目的

教師在制訂一個計劃或者活動時都必須有明確的目的，而且還要及時明白地通知學(xué)生要進行什么活動，對學(xué)生有什么用處。例如，教師說：“We will go tothe hospital tocheck our body tomorrow.”說是明天教師要帶學(xué)生去醫(yī)院，為了讓學(xué)生進行體檢，教師還可制定出更多的活動方案。

2.貼近學(xué)生的生活

制定的活動必須是真的，貼近現(xiàn)實的，這樣英語活動才能對現(xiàn)實生活起作用。也只有在學(xué)生接觸到熟悉場景的活動時，他們才會積極主動地參與這個活動，教學(xué)知識才容易被學(xué)生吸收。

3.使用語言來應(yīng)用信息

在英語閱讀型教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)、理解英語知識，通過一些交流、運用語言的活動來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。而且教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)在活動中給學(xué)生提供一些語言應(yīng)用建議，還要讓學(xué)生及時得到要完成活動的知識，在他們進行活動之前就給學(xué)生這些知識提示，以確保學(xué)生能順利使用交際語言完成活動。

任務(wù)型閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好手段。據(jù)我對這幾年任務(wù)型教學(xué)的了解，學(xué)生在進行任務(wù)型閱讀課時，并沒有自覺地查閱相關(guān)資料或上網(wǎng)查找相關(guān)信息，這對英語教學(xué)是不利的，因為假如學(xué)生都自覺地通過閱讀尋找信息、尋找答案，英語教學(xué)的目的就達到了。而且任務(wù)型閱讀有助于學(xué)生思維的開拓，還能提高學(xué)生運用英語進行交流的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛。

參考文獻：

孫海燕.基于語料庫的學(xué)生英語形容詞搭配語義特征探究[J].現(xiàn)代外語，2004（11）：410-418.

編輯 李琴芳