余鴻偉

摘 要：在初中教育階段，雖然化學(xué)學(xué)科在九年級(jí)才開始設(shè)置，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可替代的地位，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響?；瘜W(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中，教師需關(guān)注理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，盡量避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。針對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究和分析，并制定部分恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)階段，隨著新課程理念的逐步深入和滲透，實(shí)踐能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫且受到中考考試的壓力，只有教師引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，才能夠真正解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并深化其對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和理解。為此，九年級(jí)化學(xué)教師需高度重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用科學(xué)合理的對(duì)策提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

首先，部分初中學(xué)校在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，比較重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)化學(xué)教學(xué)則相對(duì)輕視，這導(dǎo)致在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中教師缺乏責(zé)任心，課堂教學(xué)模式枯燥乏味，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)死記硬背，影響他們的學(xué)習(xí)積極性且學(xué)習(xí)效果一般。其次，教學(xué)模式不夠合理，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，有的教師并非是化學(xué)專業(yè)出身，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得不夠充分，難以透徹理解化學(xué)教學(xué)的精髓。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，影響他們的全面發(fā)展。再次，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分九年級(jí)化學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性作用，而且不少化學(xué)知識(shí)教程抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，這就需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，幫助他們理解化學(xué)知識(shí)。

二、解決九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的恰當(dāng)對(duì)策

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，靈活展開化學(xué)教學(xué)

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中為有效解決存在的問(wèn)題，教師首先應(yīng)提升個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授更專業(yè)、更完整的化學(xué)知識(shí)。課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化，靈活展開教學(xué)。因此，九年級(jí)化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，借此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境和渲染課堂氣氛，促使學(xué)生更加深入直觀地了解化學(xué)知識(shí)，并將多種教學(xué)模式進(jìn)行整合，包括自主學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和小組討論等。

例如，在講授“原子的結(jié)構(gòu)”過(guò)程中，本課題內(nèi)容較為抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不大，通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)元素化合物知識(shí)了解不多且感性認(rèn)識(shí)不充分，這給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，該知識(shí)不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，還是不可或缺的工具。此時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列高科技圖片，幫助學(xué)生深化理解相對(duì)原子質(zhì)量的內(nèi)容與注意問(wèn)題，讓他們通過(guò)圖片找出規(guī)律：相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。接著，教師可繼續(xù)利用多媒體技術(shù)展示原子中的微觀世界，讓學(xué)生聯(lián)想和體驗(yàn)：假如你是原子中的一個(gè)質(zhì)子，從質(zhì)子的角度看待原子是怎么樣的？使其利用所學(xué)的知識(shí)展開豐富的聯(lián)想，并想象原子的結(jié)構(gòu)，以此訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

2.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

化學(xué)教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分構(gòu)成，兩者相互統(tǒng)一、不可分割。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，要想真正解決教學(xué)問(wèn)題，教師需格外關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，在課堂上演示，或帶領(lǐng)學(xué)生一起操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。為此，九年級(jí)化學(xué)教師可以以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，不僅可幫助他們更好地理解化學(xué)理論知識(shí)，還具有提升課堂氛圍的效果。而且實(shí)驗(yàn)操作可有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)和探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合能力。

比如，在進(jìn)行“二氧化碳制取的研究”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已有制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，已具備研究如何制取二氧化碳的先決條件。在課堂教學(xué)中，教師需準(zhǔn)備好以下實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、酒精燈和藥匙等；實(shí)驗(yàn)藥品：石灰石、稀鹽酸和澄清的石灰水等。教師可先介紹二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)原理和所需儀器、藥品，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作流程、重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。接著，教師可要求學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，利用小組合作法制取二氧化碳，不僅可培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，還能夠提高學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。

總之，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題教師應(yīng)找到原因，并根據(jù)具體原因制定對(duì)策，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以，九年級(jí)化學(xué)教師可從創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)角度切入，真正改善和提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮