姜楠

摘 要：閱讀理解是高中英語教學的重要組成部分。在高中階段對于培養(yǎng)學生閱讀能力的要求一直是教學中的重點，提高高中英語閱讀水平，重在對效率和能力進行研究探討。英語閱讀要講求方法，好的方法能夠大幅度提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：高中英語；閱讀水平；閱讀方法

在高中階段，學習英語的目標之一就是提高學生的閱讀能力，讓學生能夠輕松高效理解英語文章。閱讀對于學生而言至關重要，是打拓視野、增長知識的重要途徑，學生閱讀能力的提高反過來又會促進學生的英語學習的提升。高中英語課本的信息并不能滿足于學生豐富自己、發(fā)展自己所需求的知識，學生必須提高閱讀能力才能獲取各種自身需要的知識、新聞、信息，在閱讀的基礎上進一步理解英語知識，從而提高學生英語綜合性能力和水平?！队⒄Z課程標準》也指出：在發(fā)展學生基本語言能力的同時，要著重提高學生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。由此可見，學生學習英語的目的是獲取信息，以此來解決問題，所以第一步就是要具有一定的閱讀能力，不然后面的目標自然都達成不了。在近幾年的高考中，對于閱讀理解的考查極為重視，更加凸顯學生通過閱讀獲取信息、處理信息的能力，在這樣的形勢下，學生的閱讀水平對于應試和成長都起著重大的作用，所以，閱讀方法對于學生閱讀水平的提高就有了重要的保證。下面就重點探討有效的閱讀方法，以期讓學生快樂地閱讀，進而提高學生的英語閱讀水平。

一、注重泛讀與精讀相結(jié)合，提高閱讀效率

英語閱讀理解一直是學生應試中老大難的問題，需要學生耗費極大的時間和精力來搜索重要信息，而結(jié)果卻并不樂觀，學生還是出現(xiàn)許多錯誤。在英語閱讀中，學生應該先瀏覽問題，在了解問題的基礎上進行閱讀，這樣在閱讀時就可以有針對性的重點閱讀。閱讀事實上可分為泛讀和精讀，在具體閱讀文本中可以酌情選擇，對于問題中有一些需要通過對全文整體感知以此提煉答案的就需要泛讀；對于問題中說明具體結(jié)合文中某一句話或者某一自然段，學生就需要精讀文中的某些自然段。英語閱讀文本較長，如果從頭至尾讀必然會浪費許多時間，對于學生而言是極為不利的?？焖匍喿x和精讀可以在平時作業(yè)中得到訓練和提升，學生在訓練中逐步摸索和掌握，方能在考試時靈活應變?？焖匍喿x是主要粗略的了解文本內(nèi)容，不需要學生字字落實；精讀是針對文本中中心句、中心段落、重點段落的準確理解，精讀是深入文本、挖掘文本中隱性的觀點和內(nèi)容。提高學生英語閱讀能力，就必須注重泛讀和精讀，將二者結(jié)合起來才能又快又準的得出答案，從而提高閱讀效率。

二、抓文章關鍵詞、脈絡，獲取有效信息

事實上，高中英語閱讀理解是規(guī)律可循的，在英語文本中有時間線索、邏輯線索和一些關鍵詞等，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律也就是找到了閱讀的捷徑，就能獲取出有價值的信息。在閱讀教學中，一方面教師應該注意提醒學生，可以通過閱讀案例指導讓學生能夠認識到隱藏在英語文本中的規(guī)律；另一方面，學生在平時的做題訓練中要做一個有心人，多留心和注意總結(jié)。英語文本中一些關聯(lián)詞往往是閱讀的捷徑，其中所包含的信息是極為有價值的。例如，as，therefore，as a result等一些表示因果關系的；或者一些表示轉(zhuǎn)折關系的如but，yet等。學生在做題中要注重對閱讀理解進行分析，歸納出一些共同的規(guī)律和特點，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。不同性質(zhì)的關聯(lián)詞的使用意味著文本內(nèi)容或延伸或轉(zhuǎn)折，在高中英語閱讀理解中，閱讀不僅僅需要掌握一定的詞匯量語法知識，還需要掌握一些英語文化背景知識，同時如果使用一些適當?shù)拈喿x技巧也會對學生的閱讀起到很大的幫助。

三、根據(jù)上下文語境，做到有的放矢

在閱讀中，不少學生在遇到又長又難的句子時往往不知所措，其實，閱讀理解不必讀懂每一句、每一詞，閱讀理解中必然會有一些生詞，學生在不知道詞義的情況下，就會出現(xiàn)閱讀不下去，停在那里不斷糾結(jié)。這個時候?qū)W生需要注意，在面對這種情況時可以猜、蒙，當你不能保證認識每一個單詞時，就得根據(jù)上下文語境去猜文本所要表達的意思。閱讀時遇到不理解的地方不可怕，可怕的是學生會因此放棄、失去信心，學生在閱讀時應該學會行文猜意義，該放過的放過，以此做到有的放矢。當然，并不是說平時積累詞匯不重要，而是既要擴大詞匯量，又要注重行文猜義，用一點小策略足以讓我們的閱讀不至于太糾結(jié)。學生應該結(jié)合文本內(nèi)容嘗試著揣摩和判斷，以此做出正確的選擇，確保閱讀有效地進行下去。

四、注重課外閱讀積累

拓展英語課外閱讀，在閱讀實踐中不斷積累。教師應該向?qū)W生選擇合適的課外閱讀材料，就從高考應試角度來看，高中英語閱讀理解中的材料貼切社會生活各方面，教師應該引導學生去選擇具有思想性的、健康的英語閱讀材料進行課外閱讀。此外，對于所選課外閱讀材料的難度，教師也應該注意，對于高一的學生所選擇的閱讀材料不宜過難，應該選取相對簡單并且是學生有關于感興趣的方面的，以此激發(fā)學生的閱讀興趣和自信心；而對于高二的學生來說，課外閱讀材料的難度應該適當提高，同時應該涉及社會生活的各個方面；而高三時，教師應該把握高考閱讀理解所選用的材料方向，讓學生做有針對性的訓練和歸納，從而提升學生的閱讀水平。在高中英語教學中，教師可以組織一些閱讀討論活動，促進學生之間的交流和學習，學生閱讀水平的提高，能力的增強，毋庸置疑離不開閱讀量的擴大，只有在閱讀中去逐漸積累才能更有效果。課外閱讀，對于高中學生而言是促進其英語閱讀水平提高的又一路徑，通過課外閱讀了解社會生活各方面的信息，對于促進學生對閱讀素材的理解有莫大的幫助。

綜上所述，英語閱讀學習是一個漫長的累積過程，需要學生持之以恒地一點一滴的積累和訓練?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，這就需要學生多閱讀，在具體的閱讀實踐活動中運用和改進閱讀技巧，使之能夠更適合自己。閱讀的基礎是詞匯量的積累，并且在閱讀中逐漸總結(jié)和歸納閱讀技巧，外加課外閱讀量，在閱讀教學中教師既要給予學生有效地閱讀指導，又要注重學生的訓練。輕松快樂的閱讀是可以實現(xiàn)的，真正高效的閱讀是基于使用有效的閱讀方法的，閱讀技巧的使用應該是綜合性考慮的，簡單使用單一的閱讀方法是不合適的。當然，閱讀方法的尋找和創(chuàng)新應該在閱讀中繼續(xù)得到研究，本文所探討的策略希望能夠給高中學生的英語閱讀做一些參考。