李燕

[摘要]“活動(dòng)教學(xué)法”是一種寓教學(xué)與活動(dòng)于一體的教學(xué)方式，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)進(jìn)度兩者結(jié)合，在實(shí)際課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、有趣的活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能輕松掌握學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，大大提高其學(xué)習(xí)的效率及教師本身授課的質(zhì)量。現(xiàn)如今，活動(dòng)教學(xué)法被廣泛用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，且取得良好的效果。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重應(yīng)試升學(xué)，多把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法教學(xué)上，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致上課效率與質(zhì)量不高。因而，為了改變這一現(xiàn)狀，活動(dòng)教學(xué)法也逐漸被用于高中英語(yǔ)教學(xué)。本文主要探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，從而有效提升教師教學(xué)質(zhì)量與效率。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)教學(xué)法 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

前言

隨著社會(huì)發(fā)展的飛速加快，中國(guó)與西方國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)不斷增多，高水平的英語(yǔ)人才也越來(lái)越受青睞。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師由于課時(shí)安排及內(nèi)容的限制，常常出現(xiàn)趕課的現(xiàn)象，而且多把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)試技巧的教導(dǎo)上，這樣就不利于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而活動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)正好給英語(yǔ)教學(xué)注入新的血液，該教學(xué)法可以把教學(xué)與活動(dòng)（情境演示、游戲或比賽等）有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與興趣，提高其對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文中主要通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)、組織小組合作活動(dòng)及巧用課堂自由辯論三個(gè)方面把活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其效果較好，可有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，提高其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，提升教師授課質(zhì)量。

1.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，促學(xué)以致用

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺少英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，往往出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。角色扮演是活動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定鮮活、有趣的情境，在實(shí)際課堂上讓學(xué)生參與特定的角色開(kāi)始英語(yǔ)演示，從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)際英語(yǔ)交談的語(yǔ)境、學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。這種自我體驗(yàn)的活動(dòng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加情境化，學(xué)生在實(shí)際情景對(duì)話中可感受英語(yǔ)運(yùn)用的魅力，從而鍛煉其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

比如在The Olympic Games一課中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)采訪的情境，設(shè)計(jì)采訪者與受訪者兩個(gè)身份，然后讓以上兩個(gè)人把所學(xué)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)用于對(duì)話中。采訪者可以就“What ale the differences between the Ancient and the Modern Olympic Games？”等問(wèn)題進(jìn)行采訪，受訪者就可以將課文所學(xué)知識(shí)通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種角色演示可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，同時(shí)可有助于在具體情境中讓學(xué)生對(duì)本文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，達(dá)到學(xué)以致用的作用。

2.組織小組合作活動(dòng)，助交流學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)課堂必不可少的另一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將其分到不同的學(xué)習(xí)小組中去，平時(shí)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展就以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)相互討論實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。小組活動(dòng)探究讓每個(gè)小組成員都可以積極發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法，不斷培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，最大化地把每個(gè)學(xué)生都帶入到整個(gè)課堂中，進(jìn)而提升整個(gè)課堂授課的效率。

比如在Life in the Future一文中，教師以“Suppose you happen to meet a senior hi殳h school tYom 2020，what will you do？”為題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。小組間自由、輕松的交流課讓學(xué)生可以自主提出想法，然后對(duì)他人提出的想法進(jìn)行思考。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)，還可加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作。

3.巧用課堂自由辯論，以培養(yǎng)思維

自由辯論則是另一個(gè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的方法，即教師根據(jù)教學(xué)要求在實(shí)際課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)思辨性較強(qiáng)的話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題開(kāi)展思考并用英語(yǔ)組織自己的語(yǔ)言表達(dá)，并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以相互交流的方法讓學(xué)生對(duì)話題有更為全面、深入的了解與認(rèn)識(shí)。辯論前準(zhǔn)備材料、辯論中應(yīng)對(duì)對(duì)手的觀點(diǎn)及最后總結(jié)自我觀點(diǎn)的一系列過(guò)程，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力及表達(dá)能力。

拿Advertising一課作例子，教師可以提出“How do you like about advertising，useful or harmful？”等類似問(wèn)題，讓學(xué)生課后去收集并整理好資料，然后在課堂上開(kāi)展自由辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠鍛煉其應(yīng)對(duì)不同觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行自我思辨的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

“活動(dòng)教學(xué)法”是一個(gè)高效的教學(xué)方式，該方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，通過(guò)開(kāi)展角色扮演、小組合作及課堂自由辯論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力及教師授課的質(zhì)量與效率。因而，隨著新課程改革及社會(huì)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，把活動(dòng)教學(xué)法巧妙運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。