凌萬(wàn)忺

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，而好的開始是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)策略

好的開始是成功的一半，在教學(xué)中課堂導(dǎo)入是課程的開始環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要抓住課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)良好的導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于通過(guò)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生整節(jié)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師往往忽視了課堂導(dǎo)入的作用，偏重于采用開篇點(diǎn)題的導(dǎo)入模式，一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、采用多種導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從當(dāng)前教學(xué)來(lái)看，很多教師都喜歡采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)作為課堂教學(xué)的開始，通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)開始教學(xué)是一種導(dǎo)入的方式，但是長(zhǎng)期采用這種導(dǎo)入方式，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。因此，在教學(xué)中教師要注重導(dǎo)入方式的多樣化，通過(guò)多樣化的導(dǎo)入方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，同時(shí)通過(guò)這種多樣性的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在進(jìn)行“一次性函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種導(dǎo)入方式能夠幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，但是對(duì)所教授新課的內(nèi)容似乎起不到很大的作用。我們不能說(shuō)這種導(dǎo)入方式是錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該不斷追求更加完善的導(dǎo)入方式，并且不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方式，不同的導(dǎo)入方式有不同的作用，同時(shí)導(dǎo)入的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在每次上課時(shí)都有所期待。

例如，同樣是“一次性函數(shù)”教學(xué)，如果教師采用新舊知識(shí)對(duì)比的方式，將學(xué)生以往所學(xué)函數(shù)知識(shí)與“一次性函數(shù)”作對(duì)比，讓學(xué)生找出其相似之處以及不同之處，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中教師要注重導(dǎo)入方式的多樣化，采用不同的導(dǎo)入方式能夠達(dá)到不同的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

二、把握導(dǎo)入時(shí)間，合理分配教學(xué)時(shí)間

作為教師我們都知道，教學(xué)過(guò)程中一般有著嚴(yán)格的時(shí)間控制，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，這就要求我們要做好合理的時(shí)間分配。當(dāng)前課程設(shè)置一般一節(jié)課是40～45分鐘，合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該占據(jù)5分鐘的時(shí)間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)φ?jié)課都起到重要的引導(dǎo)作用，但是，我們要做好時(shí)間的分配，合理把握時(shí)間，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約上課時(shí)間，沒有充分利用好導(dǎo)入時(shí)間，在導(dǎo)入過(guò)程中沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，使得導(dǎo)入的作用大打折扣。還有的教師開始導(dǎo)入就收不回來(lái)，在導(dǎo)入過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)積極，教師和學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題中，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到導(dǎo)入的效果，大大降低了教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要把握好導(dǎo)入的度，掌控好時(shí)間的同時(shí)，能夠收放自如，不要把注意力轉(zhuǎn)移到與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題上。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要與教學(xué)內(nèi)容相符合

合理的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生能夠更好的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到與自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且導(dǎo)入要做到短小精悍，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。相反，如果教師在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，沒有做到與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)把學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái)，更加不利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師一定不能對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容棄之不顧。

四、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，注重學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到課堂中來(lái)。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以涉及一些學(xué)生感興趣的話題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是，在此過(guò)程中教師不能完全偏離教學(xué)內(nèi)容的軌道，教師可以利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做到生活化的導(dǎo)入，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇，同時(shí)還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，課堂教學(xué)做到以學(xué)生為主體

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有助于養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也要注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出與新課教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。初中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

六、注重新舊知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重前后知識(shí)的連貫性，建立整體的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，這樣才能整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用新舊知識(shí)的連貫性，做到既鞏固新知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將新舊知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠利用舊知識(shí)去思考新知識(shí)，做到新舊知識(shí)的銜接，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要作用。把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要地位，選擇合適的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。