莊培培

實驗作為科學知識的重要特點，對于學習科學知識，強化學生對科學知識的理解，有重要的幫助作用。在小學科學教學過程中，通過組織學生開展低成本實驗，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著重要的幫助作用。學生通過合理利用身邊隨處可得的一些實驗材料，開展實驗學習，能夠有效開發(fā)學生的智力，讓學生養(yǎng)成動腦和動手的良好習慣，同時還能夠激發(fā)學生積極主動探究的學習熱情，使學生能夠把自己學到的知識轉化為解決實際問題的能力。這樣可以培養(yǎng)學生熱愛科學熱愛生活的態(tài)度。

一、結合科學知識《水的浮力》，就地取材開展實驗

在小學科學教學中，由于教材針對的主要對象是小學生，所以其中的實踐內(nèi)容都比較簡單，實驗可以就地取材開展實驗。所以這就需要教師在教學過程中，善于引導學生利用身邊一些容易獲取的素材或者廢舊的材料開展科學實驗。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學生的實驗思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠在實踐中獲取更多的知識，起到很好的教學效果。例如在學習“水的浮力”實驗的時候。教師可以引導學生利用生活中一些可以入手的素材開展這項實驗。比如，教師可以引導學生拿一盆水，然后把鉛筆放在水中，這個時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)鉛筆飄起來了，教師可以引導學生，這就是水的浮力。因為水具有一定的浮力，所以一些物體在水中的時候就會浮起來。在培養(yǎng)了學生這種低成本實驗的意識，學生在課下的時候可以就地取材開展相關的實驗。通過在實踐中的觀察，學生對于水的浮力只會有更好的掌握，從而起到了很好的教學效果。

二、結合科學知識《熱脹冷縮》，開發(fā)低成本實驗

在生活中有許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，例如在冬天的時候，暖瓶的塞不能按壓太緊，否則暖瓶的膽就容易爆掉；水泥的路面隔一段就要開一條槽，因為為了防止路面受到熱脹冷縮的影響，而影響水泥路的使用。在夏天的時候，如果自行車胎打氣太足，那么車胎就容易爆掉。在生活中這樣熱脹冷縮的現(xiàn)象有許多。但是在小學科學實驗教學過程中，以上這幾點難以開展實驗，并且具有一定的危險性，所以這就需要教師引導學生開發(fā)一些低成本實驗，通過這些簡單的實驗，讓學生對于熱脹冷縮現(xiàn)象有更好的理解，從而熟練掌握相關的知識。

開發(fā)低成本實驗，主要就是選擇一些廢舊的器材，或者一些隨手可得的素材開展實驗。在進行熱脹冷縮實驗的時候，教師可以組織學生使用廢棄的乒乓球，例如有的乒乓球被踩扁了，可以放在開水中燙，然后就會恢復原狀，這其中的原理就是熱脹冷縮。同樣在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，高壓電線夏天下垂比較多，冬天繃得比較緊，所以工人在鋪設高壓電線的時候，往往會流出一些的富余。這樣就能夠很好地避免因為熱脹冷縮而導致高壓電線出現(xiàn)損壞的情況。

三、結合生活常識，開發(fā)低成本實驗水中物體浮起來

在小學科學教學中，學生在學習浮力相關知識后，有的物體在水中可以漂浮起來，但是有的物體在水中難以漂浮，這個時候?qū)W生就會想要去使水中的物體浮起來。教師可以充分利用學生這種學習的欲望和想象力，引導學生開發(fā)低成本實驗，從而使水中的物體浮起來，讓學生對于浮力知識有更好的了解，對于這個現(xiàn)象可以用科學的知識來進行解釋。例如，同樣的物體在一杯海水中的漂浮效果要遠遠好于在普通的飲用水中的漂浮效果。這其中主要的原因就是受到密度的影響，因為海水的密度比較大，物體在海中所受浮力也大。

在學習了這部分之后，教師應該引導學生結合一些生活常識，利用生活中隨手可得的素材來開發(fā)低成本實驗，使水中的物體浮起來，讓學生通過實驗，可以了解浮力的相關知識，對于物體浮起來的現(xiàn)象有更好的理解，從而起到很好的教學效果，例如。在課上的時候，教師可以給學生演示一個這樣的實驗，在盛滿水的盆中放入一個雞蛋，這個時候會發(fā)現(xiàn)雞蛋沉在水里，然后教室里給學生布置這樣一個任務：在家庭中使用隨手可得的素材來讓雞蛋從水中漂浮起來。學生可以結合自己的生活常識和了解的科學知識，也可以與家長進行合作實驗。在水中加入鹽，使雞蛋浮起來。通過這樣的方式，可以鍛煉學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、結合科學知識《摩擦力》，開展低成本實驗

當一個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體所接觸的面就會產(chǎn)生一種阻礙，運動的力叫做摩擦力，生活中摩擦力對生活有幫助的一面，同時也有阻礙的一面。有的時候我們需要增大摩擦力，有的時候也需要減小摩擦力。例如在走路的時候，我們就需要增加鞋底與路面的摩擦力，從而起到防滑的效果。汽車在冬天在，光滑的路面行駛的時候會，安裝防滑鏈，主要的目的也是為了增大摩擦力，從而減少光滑程度，使汽車能夠安全行駛。例如，在學習摩擦力知識的時候，教師可以引導學生開發(fā)低成本實驗。可以拿兩本書，使兩本書每頁互相交錯，然后讓兩個學生分別拽住書的兩端進行拉拽，觀察實驗效果。然后可以把兩本書分開之后，使兩本書的幾頁交錯，然后再讓兩個學摩擦力與物體接觸的橫截面積有關，生進行分離試驗，看看是否更容易分離。通過這樣的實踐方式，使學生能夠明白。

綜上所述，在小學科學教學過程中開展低成本實驗，能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的綜合能力。所以這就需要教師加強引導，使學生能夠把身邊隨手可得的一些廢舊材料，通過改造利用，變成開展科學實驗的素材，從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實際應用的能力。開發(fā)低成本實驗，教師應該引導學生自己設計，經(jīng)過學生的思維拓展，使學生能夠充分地動手動腦，養(yǎng)成主動探究的良好習慣和意識。學生在探究的過程中，自身的探究能力和自學能力得到有效的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)很好的教學效果。