冶建明

摘要：指出了石河子大學(xué)園林專業(yè)通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)交融、理論與實(shí)踐融通、人文與理工滲透的培養(yǎng)理念，以完善的課程體系、豐富的實(shí)踐教學(xué)、多樣的授課手段為主要途徑，為學(xué)生提供了充實(shí)的課余生活體驗(yàn)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：園林；人才培養(yǎng)體系；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：TU986.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）07-0271-02

1 引言

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，早在1997年林學(xué)專業(yè)就開(kāi)設(shè)了園林方向，2006年園林專業(yè)開(kāi)始獨(dú)立招生。作為農(nóng)學(xué)院最年輕的專業(yè)一直走在培養(yǎng)復(fù)合型人才的前端。其園林專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有花卉學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林工程及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的知識(shí)，能在城市發(fā)展建設(shè)以及林業(yè)和園林等部門(mén)從事城市公園、風(fēng)景區(qū)、小區(qū)綠化各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及園林植物的培育栽植、養(yǎng)護(hù)管理的綜合性人才。

2 石河子大學(xué)園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 完整的課程體系

園林專業(yè)的課程體系依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)要求而設(shè)置，在準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)與要義的基礎(chǔ)上設(shè)置完善的課程結(jié)構(gòu)。遵循理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方針，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其感性認(rèn)知、形象與抽象思維的能力。從而構(gòu)建以“基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相互融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)體系。課程的設(shè)置不僅符合普遍性要求，還能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。必修課程則分為專業(yè)教育課程、普通教育課程、集中實(shí)踐教學(xué)、綜合教育課程四大教學(xué)模塊，明確課程教學(xué)的目標(biāo)，避免遺漏或重復(fù)。本著發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，增加了選修課比例，給學(xué)生更大的自由選課空間，使知識(shí)體系既有廣度又有厚度和深度。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)。

2.2 豐富的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建設(shè)以科技文化創(chuàng)新競(jìng)賽為主的課外創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多元化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課外科研基金項(xiàng)目、科技文化活動(dòng)節(jié)等組成的課外創(chuàng)新教育體系。

2.2.1 課程實(shí)習(xí)

對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程實(shí)習(xí)作為一種主要的實(shí)踐方式為學(xué)生提供了一次親身體驗(yàn)在園林實(shí)踐的機(jī)會(huì)，若不進(jìn)行課程實(shí)習(xí)則總有一種“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的感覺(jué)。園林專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程實(shí)習(xí)，制定每門(mén)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。通過(guò)整合實(shí)踐，將原來(lái)的泛實(shí)習(xí)拆分為多個(gè)小實(shí)習(xí)，增加了課程實(shí)習(xí)的豐富度，使課程知識(shí)的覆蓋更為全面。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容較為集中的課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。

2.2.2 戶外寫(xiě)生

園林專業(yè)實(shí)行寓教于樂(lè)的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本帶出教室，將專業(yè)帶入生活。專業(yè)定期組織學(xué)生一起外出寫(xiě)生，邀請(qǐng)具有手繪技巧的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)戶外寫(xiě)生，增強(qiáng)同學(xué)們的手繪表現(xiàn)技能并且通過(guò)磨煉和積累創(chuàng)造自己的藝術(shù)風(fēng)格。將專業(yè)精神與業(yè)余生活高度貼合，在緊張的學(xué)習(xí)生活之外營(yíng)造其樂(lè)融融的氛圍，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。

2.2.3 景觀設(shè)計(jì)大賽

美好的人居環(huán)境建設(shè)離不開(kāi)景觀設(shè)計(jì)，將景觀設(shè)計(jì)大賽引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的一大有力措施。景觀設(shè)計(jì)大賽有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、促進(jìn)各校景觀設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)交流。景觀設(shè)計(jì)大賽的作品包括廣場(chǎng)、公園、道路、居住區(qū)等各類景觀綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；參賽作品要求體現(xiàn)“綠色生態(tài)·美麗新疆”的主題?，F(xiàn)階段在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以在景觀設(shè)計(jì)大賽中汲取好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)及精品案例，同時(shí)也能夠促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)新的研究和發(fā)展。正是通過(guò)景觀設(shè)計(jì)大賽的開(kāi)展增加了課程的靈活性和啟發(fā)性，避免了景觀設(shè)計(jì)的程序化，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 多樣的授課手段

理論教學(xué)旨在構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)際運(yùn)用能力。確立以學(xué)生為教學(xué)主體的的基本思路，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)內(nèi)容上以滿足專業(yè)基本要求，課程基本目標(biāo)為主體，以適用專業(yè)和學(xué)生實(shí)際需求為原則，通過(guò)課程理論內(nèi)容的不斷更新，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)實(shí)際行業(yè)的需求發(fā)展，讓學(xué)生可以接受到能真正學(xué)以致用的專業(yè)知識(shí)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)課程網(wǎng)站。其主要內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程作業(yè)、授課錄像、授課教案、網(wǎng)絡(luò)課件、在線討論、參考資料、定期測(cè)試、專題學(xué)習(xí)、課外鏈接等模塊，具備資源呈現(xiàn)、討論、答疑、課程公告等功能。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也能夠方便地通過(guò)平臺(tái)熟知課程內(nèi)容，查看各種學(xué)習(xí)資源，了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行答疑討論等互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于建設(shè)專業(yè)課程和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.4 積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

為積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，園林專業(yè)努力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建新平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且取得驕人成績(jī)，過(guò)去一年園林專業(yè)學(xué)生獲得第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng)一項(xiàng)，兵團(tuán)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的優(yōu)秀成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，石河子大學(xué)園林專業(yè)一方面遵循既定培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定組織課程理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)園林專業(yè)人才的要求積極進(jìn)行改革，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求上兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。學(xué)生通過(guò)在校四年的學(xué)習(xí)，能夠掌握?qǐng)@林專業(yè)基本知識(shí)，具有知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。具有熟練的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，具有解決一般實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工和分析問(wèn)題的基本能力。連續(xù)兩年學(xué)生畢業(yè)率、獲學(xué)位率100%，教學(xué)效果較之前顯著提高。年均就業(yè)率超過(guò)92%，連續(xù)三年位居農(nóng)學(xué)院第一位，學(xué)生專業(yè)技能獲得社會(huì)普遍認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]高 翅，吳雪飛，杜 雁.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)園林，2009（2）：36～39.

[2]程佳佳，李 靜.創(chuàng)業(yè)背景下園林設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技信息，2009（15）：731，733.

[3]吳 飛，王代鋼.園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（22）：7020～7022.

[4]林世平.風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].高等建筑教育，2012（5）：46～50.

[5]高 翅，吳雪飛，杜 雁，等.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)園林，2013（6）：23～25.

[6]楊賢均，王業(yè)社，陳立軍.風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)林業(yè)教育，2014（3）：20～22.

[7]孫汝斌.應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].品牌（下半月），2014（10）：138.

[8]陳永生.園林特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)初探：以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2015（5）：24～27.