劉欣

摘要：義務(wù)教育階段的英語教學立足面向全體學生，為學生的綜合語言運用能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。關(guān)于初中階段英語教學，教師可以從多角度進行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語；全體學生；策略指導；文化交際；教學資源

初中英語課程都是以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力為主的，這個階段正是處于素質(zhì)教育的重要階段，教學工作必須以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主。初中英語學科的教學應(yīng)綜合考慮學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃不同階段的教學任務(wù)，在課程目標指引下，通過有效的整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探討科學有效的教學方法，不斷提高學生的英語能力和水平。

一、教學要面向全體學生的發(fā)展

素質(zhì)教育下的課程標準要求教學要面向全體學生，使得教學能夠促進學生的全面發(fā)展，立足于學生綜合能力的培養(yǎng)。尤其初中階段的教學，教師應(yīng)該做到以學生的發(fā)展為教學原則，以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展為教育目標，關(guān)注學生的個體差異，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使得初中階段的教學能夠為學生日后更高層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

英語學科作為一門語言學科，學生自身對語言的敏感度對學習效果會有一定的影響，學生在學習時也會存在不同程度的個體差異。但由于初中階段是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的教學階段，教師在教學中必須認真對待全體學生，不能使教學只面向優(yōu)秀學生。語言學科必須打好基礎(chǔ)，才能在后來的學習中進一步實踐語言知識，從而將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。關(guān)于教學，教師應(yīng)該充分了解學生現(xiàn)有的英語水平，根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和發(fā)展要求確定教學方式和方法，這樣在教學實施中，教師就可以把握好教學內(nèi)容的難度，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在學習過程中對學習內(nèi)容有一定的自信心，從而體驗英語學習的樂趣，獲得學習英語的成就感。

初中學生正是處于青春期個性張揚的階段，這個階段的學生在學習上都有著不同的學習風格，英語作為一門外來語，教師在教學中可以結(jié)合英語學科的語言文化特點，充分尊重學生的個體特點，根據(jù)學生的學習水平和學習風格，發(fā)掘?qū)W生的潛力。這種尊重學生個性差異的教學方法有助于師生建立良好的相處關(guān)系，因材施教，為學生提供廣闊的思維發(fā)展空間。不同學習水平的學生有不同的興趣面，教師可以結(jié)合學生的興趣差異，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，使得英語教學能夠在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上進行語言應(yīng)用意識的激發(fā)，使得全體學生都能夠積極地投入到英語學科的學習中。

二、加強學習策略指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中階段的學生已經(jīng)具備自己總結(jié)學習方法的能力，有效的學習策略對于提高學習效果有重要影響，因此教師在教學過程中要注重學習策略的指導，培養(yǎng)學生在學習上的自主能力。學生對英語的學習是在母語環(huán)境下進行的，母語環(huán)境下的外語習得對學生有利有弊，教師在教學中可以抓住有利的方面，對學生進行學習策略的指導。母語思維對外語思維的形成雖然有阻礙作用，但是對外語知識的理解卻有很大的幫助，教師在教學中可以結(jié)合教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、學生之間相互交流的方式，向?qū)W生示范不同的英語學習策略，創(chuàng)設(shè)一些有利于學生使用英語學習策略的語言實踐活動，在實踐活動中，學生可以針對學習策略進行篩選，選擇符合自身學習情況的策略。教師在這一過程中，可以幫助學生及時調(diào)整學習策略，并對學生的自主學習進行監(jiān)督，通過這種方法幫助學生提高英語學習的效率。

自主學習能力是學生拓展知識的有效學習策略，教師在教學中可以有意識對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在英語學習過程中能夠自主實踐，自主提高，從而提高學生的英語能力。

三、運用英語知識進行文化交際

語言學科的學習就是用來進行交際的，初中階段的學生需要具備能夠運用英語進行日常交際的能力，能夠根據(jù)聽力進行有效信息的篩選。文化交際能力是語言知識的實踐運用，教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容營造交際情境，使學生在學習中有更多的機會進行英語知識的實踐應(yīng)用。學生在母語環(huán)境下學習英語，固有的漢語思維模式對學生的英語表達可能形成阻礙，所以，教師可以根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，使學生能夠在應(yīng)用英語知識的同時，逐步克服漢語思維對英語學習的阻礙，從而培養(yǎng)學生逐步形成跨文化交際能力。

四、創(chuàng)造性的使用教材，合理分配教學資源，提高學生學習效率

教材是教師教學和學生學習的重要材料和手段，教材都是符合不同階段學生學習特點的學習材料，但是由于教材知識是固定不變的，而學生是靈活多變的，這就要求教師在教學中能夠根據(jù)教學的實際需要、學生的水平和教師對課程標準的研讀等等進行教材內(nèi)容的適當補充和刪減，使得教學能夠更加的有效。具體來說，初中階段的英語教材都是分為section A和section B兩個模塊的，兩個模塊中一般都會有兩篇難易程度不同的文章，初中階段的學生需要對教材中給出的文章進行精讀，但是由于課時限制和學生水平的限制，教師在教學中可以選擇符合學生水平的一篇文章進行精講，另一篇則作為泛讀文章，讓學生自主學習。這適當性刪減教學內(nèi)容的教學方法是符合初中階段學生發(fā)展水平的教學方法，在具體教學中教師就可以根據(jù)學生的實際情況進行教材知識的有效刪減和增添，從而更好的發(fā)揮教材的價值。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學中所應(yīng)用的教學材料并不僅僅局限于教材一種，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為教學提供了多種媒體手段和教學平臺，教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和學校條件、學生特點等等進行有效的教學媒介的選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用越來越廣泛，但這并不意味著傳統(tǒng)的教學手段就沒有價值，教師在教學中應(yīng)該結(jié)合實際情況，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源，使多種教學手段都能夠有效的為英語教學服務(wù)。現(xiàn)代化的教育技術(shù)尤其符合英語學科的教學，教師可以通過英語報刊、英語影像等開拓學生的知識面，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，從而提高學生的學習效率。

總而言之，符合學生學習特點的教學方法才是有效的教學方法，初中階段的教學應(yīng)針對學生的特點進行有針對性的教學，以上教學方法是從培養(yǎng)學生英語實用能力和提高學生學習效率兩個方面進行的教學方法的探討，教師在教學中可以根據(jù)學生實際情況進行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整。