王保國

摘 要：多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用就如今看來已是越來越趨于成熟化，其發(fā)揮的重要作用是所有教師不容忽視的。初中數(shù)學(xué)是一個承接小學(xué)數(shù)學(xué)連接高中數(shù)學(xué)的重要過渡階段，這一階段教學(xué)的有效性將直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和信息傳遞技術(shù)的整體，其不但具有超強(qiáng)的信息整合能力，更具有強(qiáng)烈的情境創(chuàng)設(shè)功能，通過刺激學(xué)生多種感官可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。以下筆者將結(jié)合自身的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，望能幫助到各位同仁。

一、利用多媒體技術(shù)使教材知識具象化

著名的心理學(xué)家赫瑞特拉曾經(jīng)做過一個有關(guān)人類如何有效獲取信息的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，其他來自觸覺味覺等。由此，我們可以看出，視覺和聽覺是人類獲取信息的重要渠道，并且教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在視覺和聽覺上給予學(xué)生充分感官刺激的重要性。通過采用多媒體技術(shù)，以逼真生動的畫面、動聽的音效來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化、清晰化，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞起來更加具有有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的記憶。因此，教師可以在實(shí)踐中積極利用多媒體技術(shù)。

例如，教師在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的相關(guān)知識時，教材中對于有理數(shù)的解釋是“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)”，簡單來看，這句話并不算很難理解，但是教材中又涉及很多的其他概念，如正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等，而將這些概念混在一節(jié)課來講很容易讓初次認(rèn)識“有理數(shù)”的中學(xué)生混淆，而不能正確理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念便無法正確解題。在這樣的情況下，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，在多媒體上利用幻燈片播放的形式為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)概念之間的包含關(guān)系，另外，還可以通過繪制數(shù)軸的方式，標(biāo)示出各個數(shù)學(xué)概念的取值范圍，如此可讓中學(xué)生對于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念有最深刻的理解和認(rèn)識，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程。

二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維

數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)，但同樣也是教學(xué)中的難點(diǎn)。說其重要是因?yàn)樵跉v次的數(shù)學(xué)考試中，幾何解析題均是以大題出現(xiàn)，在卷面上占有重要地位。除此之外，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的角度來看，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維能力便是這一教學(xué)目標(biāo)的凸顯。在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，有很多地方均需要利用到空間思維能力，例如，建筑行業(yè)，需要在開始施工之前繪制出立體和平面的效果圖，因此，在初中這一數(shù)學(xué)有效教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)把握好這個有利契機(jī)，通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)空間思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“第四章 幾何圖形初步認(rèn)識”時，就可以通過利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上繪制出平面幾何與立體幾何的形態(tài)，讓學(xué)生理解兩者之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)研究平面幾何與立體幾何相關(guān)求解問題的可能，從而幫助中學(xué)生構(gòu)建空間思維能力，提高中學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效性。

三、開展教學(xué)反思，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中取得的教學(xué)效果較為顯著，但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合拿來以多媒體教學(xué)技術(shù)展開。不恰當(dāng)?shù)乩弥粫斐伞拔飿O必反”的教學(xué)效果，如此可就樂極生悲了。因此，為了有效避免這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體技術(shù)在利用中的不當(dāng)因素，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如此，方能使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)不至于流于形式。為了提高多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用效率，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的中心一直保持在學(xué)生身上，時刻確立以生為本的教育教學(xué)觀念，而并非是將更多的心思放在制作紛繁復(fù)雜的多媒體課件上，多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助品，而并非是課堂教學(xué)中的主角，只要能達(dá)到有效傳遞數(shù)學(xué)知識即可，不必盲目追求視覺上的刺激，如此，方能讓教學(xué)的中心時刻保持在教學(xué)內(nèi)容上，而不是多媒體課件本身，進(jìn)而在提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的教學(xué)手段。通過利用它，可以使教材上的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)具象化，更易于學(xué)生理解和掌握，除此之外，對于培養(yǎng)中學(xué)生的空間思維能力也是具有重大幫助的。但是在高興之余，我們應(yīng)當(dāng)注意積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)反思，規(guī)避多媒體教學(xué)的不利因素，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)：

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