單含笑+錦良

摘 要： 寫生就是用自己的眼光去觀察大自然、親近大自然，用畫筆反映大自然中的景、物，并畫出自己的感悟和體會。寫生教學(xué)為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，將繪畫融入了生活，并用生活解讀了課本。

關(guān)鍵詞：寫生教學(xué) 觀察 興趣

筆者是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，每一次面對學(xué)生們的作業(yè)都非常苦惱，不管是什么題材的作業(yè)，學(xué)生們的作品往往都千人一面，機械、模仿，沒有生機，沒有創(chuàng)意，缺少鮮明的思想個性。一次偶然的寫生課教學(xué)，使我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們面對作業(yè)無從下筆、茫然無措的情形有了一定的好轉(zhuǎn)，這意外的收獲讓我開始意識到寫生課對農(nóng)村孩子的重要性，于是我開始盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到室外去寫生，感受自然，讓學(xué)生在開放的空間里體驗生活，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)寫生教學(xué)不僅能提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，還是快速提高繪畫能力的有效方法。下面就我踐行寫生教學(xué)的一些做法和心得體會與大家分享：

一、 培養(yǎng)良好的觀察能力

在教學(xué)中，學(xué)生的作品常常出現(xiàn)透明的物體，透明的樹、房子、動物，畫人物時，常常出現(xiàn)火柴人，沒有脖子和關(guān)節(jié)的人物，別扭動態(tài)的人物等情況，而且這種現(xiàn)象并非個別。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，往往是因為學(xué)生僅憑印象畫畫，沒有經(jīng)過觀察、比較?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力極其重要，而寫生教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好途徑。

寫生時，我總是告誡孩子不要急于動筆。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從整體到局部，并抓住事物的特點，形成整體意識，通過找找、看看、摸摸、說說等方法觀察寫生對象，充分調(diào)動學(xué)生動眼、動手、動腦的積極性，去感受寫生對象的形象、色彩、氣質(zhì)。如《植物寫生》一課中，我?guī)е鴮W(xué)生們好好地觀察了校園里的植物，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：

①說說這是什么植物？你們知道它的名稱嗎？

②它的整體形狀是怎樣的？

③它有哪些部分組成呢？

④它有哪些特征？有哪些部分和其他同類植物不一樣呢？

⑤請你們輕輕地摸一摸，也可以聞一聞，說說它給你的感受。

………………

通過不同內(nèi)容、不同角度、不同方向的觀察，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還能提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會了如何觀察景物、怎樣運用線條和色彩表現(xiàn)看到的物體等。經(jīng)過一課時的寫生練習(xí)，在《植物寫生》第二課時的繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生能夠通過記憶畫的形式，畫出了很多意想不到的優(yōu)秀作品（圖1）。

二 、激發(fā)濃厚的寫生興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣往往起著決定作用，這種作用在美術(shù)教學(xué)中更加突出。在寫生教學(xué)中，教師應(yīng)在寫生內(nèi)容、教學(xué)方法、示范和作品評價上下工夫，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 順利地完成寫生教學(xué)。

（一）多樣化的教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)手段能使寫生課生動有趣，從而產(chǎn)生一種無形的號召力量，吸引著孩子主參與學(xué)習(xí)。

1、課程形式活潑生動。

寫生教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點及學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)形式，如分組進(jìn)行寫生活動、分組輔導(dǎo)授課、集體討論等，以開闊學(xué)生創(chuàng)作時的視野、角度和方法。

（1）用校園就地取材，用童眼活用資源。

校園是極佳的寫生場所，從花草樹木到教學(xué)樓到活動的場景，都是極好的寫生題材，通過自己的觀察了解各種植物的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟?qū)懮娜【胺椒?，學(xué)會速寫同學(xué)們的課外活動場景，活用校內(nèi)資源，就地取材，由簡入難，從內(nèi)容上提高學(xué)生的寫生興趣。

校內(nèi)的好題材很多，讓我印象最深的是一次六年級的寫生課，我將寫生內(nèi)容定為速寫校園的一角。603班的同學(xué)們剛走到樓下，其中一個學(xué)生說到：“那里有一個挖機，這個不錯，我就畫這個了?！睅讉€不太會尋找題材的同學(xué)紛紛眼前一亮，立馬跟著這位同學(xué)一起去尋找最佳的寫生位置了。其他同學(xué)在轉(zhuǎn)了一圈后，也大都選擇了這個內(nèi)容。沒想到，學(xué)校正在新建教學(xué)樓的這臺挖機竟成了同學(xué)們眼中的好題材。因為是同學(xué)們自己的選擇，他們憑著興趣，都畫出了精彩的寫生作品（圖2）。

（2）用欣賞開拓視野，用示范教授方法。

在寫生教學(xué)中，直觀教學(xué)能大大提高課堂效益，只有掌握了寫生的方法，才能解決學(xué)生

無從下手的問題，而欣賞和示范正是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。我常采用欣賞方法進(jìn)行輔助教學(xué)，在寫生的準(zhǔn)備階段欣賞一些雜志、書畫刊物上的大師或同齡人的寫生作品，讓同學(xué)們欣賞并分析表現(xiàn)的手法及運用的美術(shù)語言。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生時的作畫步驟和一些小技巧，我也常利用少量時間進(jìn)行示范教學(xué)，邊畫邊講，讓同學(xué)們清楚、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使他們知道從何入手，如何更好地完成作品。

2、評價方式豐富多樣。

寫生教學(xué)中，鼓勵性的評價方式能增強學(xué)生的自信心，使他們創(chuàng)作出更精彩的作品，評價的方式多種多樣，我最常用的，同時也是收效最顯著的是隨堂評價，即在寫生的過程中，隨時講評同班同學(xué)的優(yōu)秀作品，組織同學(xué)們欣賞，分析“好在哪里？哪些地方吸引了你？哪些方法值得你學(xué)習(xí)”等，讓同學(xué)們找榜樣，優(yōu)化學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分層化的教學(xué)方法

我的寫生教學(xué)注重不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入分層教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行寫生練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)造型能力、表現(xiàn)能力等方面的快速提高。寫生內(nèi)容和形式均由易到難，多樣而有變化。在課堂輔導(dǎo)中，因材施教，區(qū)別對待不同水平的學(xué)生。對待有困難的學(xué)生，以鼓勵他們樹立克服困難的信心為主；對待超出一般水平的個別學(xué)生，提高要求，指導(dǎo)他們更深入的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)使學(xué)生在進(jìn)行寫生時，都能感到輕松愉悅，樹立繪畫的自信。

三、注入想象的趣味課型

美術(shù)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)性思維。因此，我在中高段學(xué)生的寫生教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生觀察描繪事物的外在形象，不僅僅拘泥于客觀事物的本身，還要能擴展思維，運用概括、夸張、變形等表現(xiàn)手法進(jìn)行想象創(chuàng)作（圖3）。

在寫生課中，我做了這樣的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在觀察基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不拘一格充分利用事物的特征，在畫面上任意組合、構(gòu)圖，自主想象創(chuàng)作，最后學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了十分豐富的形象，讓我驚喜萬分。這種注入趣味性和想象力的教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能自由表達(dá)對客觀事物的理解與感受。

四、收獲寫生的意外驚喜

有了目標(biāo)明確的認(rèn)真投入，寫生教學(xué)的實踐，讓我和孩子們都收獲了很多，而且不僅僅提高的是孩子們的繪畫興趣，繪畫能力等，還有意外驚喜呢！

在一次室外寫生課上，我?guī)W(xué)生們畫校園風(fēng)景色彩寫生。畫著畫著，一位同學(xué)邊畫邊感慨，荷塘里的水有些渾濁，放在自己的畫面中不好看，并向我尋求如何處理河水的意見，我還沒開口，周圍同學(xué)們就議論開了，話題從將河水畫成清澈的藍(lán)綠色漸漸轉(zhuǎn)移到家鄉(xiāng)的河水都遭到了各種污染，以至于校內(nèi)連接校外河水的小荷塘也沒能幸免。沒想到，這次室外寫生課還能有這樣意外的收獲，通過河水不和諧的色彩讓學(xué)生意識到人類對自然的破壞，并自覺建立起了環(huán)境保護(hù)意識，在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中健全了學(xué)生的人格。

寫生課教無定法，內(nèi)容、形式、教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)是多樣的，我將繼續(xù)重視寫生教學(xué)，繼續(xù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不斷嘗試，發(fā)掘更多更好更有效的方式方法，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琦， 李涵：《小學(xué)生風(fēng)景寫生畫教學(xué)實驗研究 》北京師范大學(xué)出版社1984-06月