侯煒征

摘 要： 近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在職業(yè)教育領(lǐng)域可謂是一顆耀眼的明星，短短幾年時(shí)間便取得了巨大的成就。很多高職院校為了能夠在技能大賽中嶄露頭角，可謂是使出了“渾身解數(shù)”。然而，隨著技能競(jìng)賽的深入開(kāi)展，許多高職院校在備戰(zhàn)的過(guò)程中也產(chǎn)生了一些不可忽視的問(wèn)題，因此，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 高職院校；技能大賽；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）02-0007-04

隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽如火如荼的開(kāi)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育。表面上看，這對(duì)高職的教育和教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，然而，透過(guò)技能大賽“百花爭(zhēng)艷”的表象，可以看出各高職院校乃至高職院校的師生們正面臨著新的挑戰(zhàn)。如今的技能大賽已經(jīng)演變得越來(lái)越激烈化、規(guī)?；?、利益化。很多高職院校參賽并不是單純?yōu)榱藱z驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，而是為了提高學(xué)院自身的知名度，提高指導(dǎo)教師的知名度，甚至不惜花費(fèi)巨資打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)為學(xué)院爭(zhēng)光。當(dāng)物質(zhì)利益與名譽(yù)地位等因素參雜進(jìn)來(lái)的時(shí)候，技能大賽對(duì)于高職教育、教學(xué)改革的推動(dòng)作用便逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了相反的副作用。因此，高職院校必須科學(xué)而理性地看待備賽中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并積極考慮整改措施，以更加認(rèn)真端正的態(tài)度參與到技能大賽中。

一、高職院校備戰(zhàn)技能大賽存在的問(wèn)題

（一）備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化

有些高職院校為了能夠在技能大賽中取得好成績(jī)，無(wú)視該賽項(xiàng)是否能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專業(yè)教學(xué)需要，與專業(yè)課程有效融合，無(wú)論哪個(gè)賽項(xiàng)都會(huì)臨時(shí)選派幾名教師和學(xué)生組成備賽團(tuán)隊(duì)參加，沒(méi)日沒(méi)夜地突擊訓(xùn)練，致使指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生都無(wú)法正常上課，這在很大程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序。在“爭(zhēng)金奪銀”的背后，犧牲的是巨大的財(cái)力、物力及人力，同時(shí)也在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源。有些院校為鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)比賽提供課時(shí)補(bǔ)助及專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，還為參賽的學(xué)生提供所謂的優(yōu)惠政策，不但早晚自習(xí)不用上，連正常的課也可以不用上，甚至期中、期末考試也可以免試，致使出現(xiàn)了備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。

技能大賽舉辦的真正意義在于發(fā)揮其導(dǎo)向作用，進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育與教學(xué)改革，達(dá)到有效改善和優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，技能大賽的導(dǎo)向作用實(shí)際上并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，備戰(zhàn)技能大賽對(duì)于多數(shù)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面并無(wú)明顯的改善。技能大賽的考點(diǎn)可能分散在專業(yè)教學(xué)的不同課程上，而每門專業(yè)課卻有著獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)專業(yè)教師還是圍繞本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，所以技能大賽和專業(yè)教學(xué)性質(zhì)上的差異就導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)與賽項(xiàng)考點(diǎn)大相徑庭[1]。

（二）備戰(zhàn)技能大賽無(wú)法實(shí)現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)受益”

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)只是關(guān)注省級(jí)技能大賽或者全國(guó)技能大賽的比賽結(jié)果，所以特別重視對(duì)于參賽學(xué)生的選拔和集訓(xùn)，不惜花費(fèi)重金去單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施實(shí)操訓(xùn)練課程，還特邀企業(yè)資深員工和專業(yè)教師聯(lián)手指導(dǎo)，以此全力配合備戰(zhàn)技能大賽的需要。而對(duì)于面向全院學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)卻置之不理，該怎么教學(xué)還是怎么教學(xué)，沒(méi)有任何變化。這種只重視精英教育，而忽視全員教育的現(xiàn)象已成為多數(shù)參賽院校的突出問(wèn)題。

有些高職院校為了能夠精準(zhǔn)培養(yǎng)比賽型選手，從剛進(jìn)校的大一新生開(kāi)始選拔“特長(zhǎng)生”，編入“技能大賽訂單班”，單獨(dú)安排指導(dǎo)教師給這幾位“種子選手”進(jìn)行備戰(zhàn)集訓(xùn)，每隔一段時(shí)間就會(huì)安排一次模擬比賽，所獲得的成績(jī)可以折抵相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分。如此安排只是為了讓這些選手能有更多時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，確保在各級(jí)各類比賽中拔得頭籌，為本校贏得更大的榮譽(yù)。然而，對(duì)于其他大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們卻沒(méi)有參加任何比賽的機(jī)會(huì)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有明顯的區(qū)別，即便是這些“種子選手”在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中拿下該賽項(xiàng)的冠軍，這個(gè)成績(jī)能直接反映該校的教學(xué)成果與教學(xué)水平嗎[2]？技能大賽是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)平臺(tái)，舉辦技能大賽的目的也是為了能夠讓更多的學(xué)生受益，然而現(xiàn)實(shí)情況對(duì)于很多參賽院校來(lái)說(shuō)，想做到“人人參與，個(gè)個(gè)受益”是不可能的。

（三）備戰(zhàn)技能大賽演變成了“為賽而教、為賽而學(xué)”

高職院校如果能在省級(jí)乃至全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中斬獲金牌將被視作辦學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)水平的象征。參賽院校的排名也從某種意義上代表了該校在同類院校中的聲譽(yù)與地位。所以一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)為了政績(jī)和臉面，把技能大賽擺在了學(xué)院中心工作的首要位置，導(dǎo)致學(xué)院在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中都出現(xiàn)了“為賽而教，為賽而學(xué)，以賽替考，以賽替學(xué)”的怪象。

從每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，里面包含了各種通識(shí)課程及專業(yè)課程，以及相關(guān)職業(yè)資格考試，這些課程的設(shè)置就是為了培養(yǎng)出一批具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。然而，在短短幾天的技能大賽考核中，每個(gè)賽項(xiàng)所考察重點(diǎn)只能反映在參賽選手的專業(yè)技能上，但是選手們的思想道德水平、理論學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)水平等方面卻在大賽中無(wú)法體現(xiàn)。所以，這種一味重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)理論學(xué)習(xí)及職業(yè)綜合素養(yǎng)的問(wèn)題顯得尤為突出[3]。這種問(wèn)題會(huì)使參賽學(xué)生對(duì)技能大賽產(chǎn)生思想認(rèn)知上的誤區(qū)，有的學(xué)生會(huì)始終認(rèn)為只要把大賽考核的專業(yè)技能熟練掌握即可，其他理論知識(shí)學(xué)了也沒(méi)用，或者有的學(xué)生會(huì)誤把技能大賽考核的內(nèi)容當(dāng)作企業(yè)用工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，高職教育教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

二、高職院校備戰(zhàn)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的對(duì)策

通過(guò)每年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽實(shí)現(xiàn)人人參與的目的是不可能做到的，畢竟技能大賽有參賽人數(shù)的限制，但是即便不能做到人人參與到技能大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)，也可通過(guò)院級(jí)層面舉辦專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽來(lái)實(shí)現(xiàn)人人參與的目的，并且可以真正做到個(gè)個(gè)受益。所以，備戰(zhàn)技能大賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)該落實(shí)到院級(jí)技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽上，可以針對(duì)大賽所涉及的專業(yè)賽項(xiàng)并結(jié)合本院的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和部署，力爭(zhēng)做到專業(yè)全覆蓋、師生全參與。

技能競(jìng)賽不斷完善的重要指標(biāo)之一就是院級(jí)技能競(jìng)賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的全面展開(kāi)，并且要讓全員參與的制度真正落到實(shí)處。學(xué)院對(duì)于技能大賽的重視程度直接影響了師生們的參與程度，所以，高職院校要認(rèn)真思考如何將技能大賽與各專業(yè)教學(xué)有效融合，如何搭建院級(jí)技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的平臺(tái)，如何依托企業(yè)、協(xié)會(huì)及社團(tuán)等多種渠道合作承辦比賽活動(dòng)，如何激勵(lì)專業(yè)教師自愿參與到技能大賽的指導(dǎo)工作中來(lái)，如何激勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到比賽活動(dòng)中來(lái)[4]。這是技能大賽指導(dǎo)精神的核心要點(diǎn)，也是技能大賽制度建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，建立健全全員參與的大賽制度對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋、師生全參與的目標(biāo)起到了關(guān)鍵性的作用。

（一）將技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合

在技能大賽的引領(lǐng)下，各高職院校應(yīng)該著力增強(qiáng)教學(xué)管理，緊跟市場(chǎng)發(fā)展方向改進(jìn)辦學(xué)模式，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诟屿`活多樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)更加豐富而實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的顯著特點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人才能力培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，這就要求學(xué)生必須具有良好的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，高職院校要把技能大賽放在教育、教學(xué)改革的突出位置，重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。

按照技能大賽的要求，各院系要調(diào)整各專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合到人才培養(yǎng)方案中。由于技能大賽所選取的考核要點(diǎn)不是完全集中在一門課上或一本書(shū)中，所以這就要求專業(yè)負(fù)責(zé)人必須根據(jù)針對(duì)考點(diǎn)分布適當(dāng)調(diào)整所設(shè)計(jì)的各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是在日常教學(xué)還是賽前輔導(dǎo)，訓(xùn)練的項(xiàng)目不能只局限于大賽考點(diǎn)本身，畢竟大賽所覆蓋的考點(diǎn)有限，還是要基于工作過(guò)程的原則實(shí)施全面教學(xué)與實(shí)踐。技能大賽的考核項(xiàng)目一旦融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中領(lǐng)會(huì)，再將所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用到技能大賽中去檢驗(yàn)，這樣既可以真正提升學(xué)生的實(shí)操能力，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)受益的目的[5]。

（二）鼓勵(lì)專兼職專業(yè)教師積極參與到技能競(jìng)賽中來(lái)

技能大賽對(duì)于提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平來(lái)說(shuō)，是一次非常難得的機(jī)會(huì)，而為了提高技能大賽的獲獎(jiǎng)率，很多指導(dǎo)教師不惜犧牲了課余甚至寒暑假的時(shí)間來(lái)全程陪同，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量，這在精力和體力上都承受了不小的壓力。但在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，這也是對(duì)個(gè)人教學(xué)理論、教學(xué)能力的反思，可以將指導(dǎo)大賽的經(jīng)歷更好反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓更多的學(xué)生分享到大賽的成果。

單憑校內(nèi)專業(yè)教師還是不夠的，學(xué)院還應(yīng)該選聘企業(yè)一線資深人員參與到訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。技能大賽明確提出要通過(guò)比賽促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以，高職院校必須對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要的人才有著清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能更加有的放矢地制定人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

導(dǎo)師們通過(guò)組合一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過(guò)硬的實(shí)力團(tuán)隊(duì)，結(jié)合大賽中的考核要點(diǎn)，制定周密的訓(xùn)練計(jì)劃，最大程度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，徹底打破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，做到課上指導(dǎo)，課下輔導(dǎo)，理論與實(shí)踐一體化，充分突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用[6]。因此，學(xué)院應(yīng)該對(duì)承擔(dān)指導(dǎo)大賽任務(wù)的教師們給予大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，對(duì)于獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予額外的課時(shí)補(bǔ)助及專項(xiàng)津貼獎(jiǎng)勵(lì)等。

（三）通過(guò)多種方式搭建校級(jí)技能大賽平臺(tái)

第一，各個(gè)院系要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)職業(yè)技能，結(jié)合技能大賽的考核要點(diǎn)，認(rèn)真研究并修訂相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)過(guò)程性考核來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們改掉一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能。使其在90分鐘的課堂上就能夠徹底掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和技能要領(lǐng)。

第二，建議學(xué)院專門成立技能競(jìng)賽的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處或?qū)W工處等行政管理部門牽頭負(fù)責(zé)組織管理，各院系相關(guān)專業(yè)教研室認(rèn)真設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的模擬比賽項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目要巧妙地體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)與技能大賽融合的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行考核。比如，每個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設(shè)科技文化節(jié)或者技能競(jìng)賽月等活動(dòng)，力爭(zhēng)達(dá)到教師和學(xué)生全員參與，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生均給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)全院師生的熱情，最終形成一個(gè)常態(tài)化的院級(jí)比賽制度。長(zhǎng)此以往，專業(yè)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)都在日積月累地增長(zhǎng)，待到真正參加省級(jí)或全國(guó)比賽時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加沉著冷靜、從容應(yīng)對(duì)。

第三，充分發(fā)揮學(xué)院創(chuàng)新課堂及各個(gè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)的作用。創(chuàng)新課堂是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，專業(yè)教師可以利用課下的創(chuàng)新課堂來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)擴(kuò)充相關(guān)的內(nèi)容，可以將基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，用以彌補(bǔ)課堂上因?yàn)闀r(shí)間限制等因素不能完成的一些項(xiàng)目，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，又可以更好地提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平及職業(yè)綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)新課堂也可以邀請(qǐng)企業(yè)一線的人員作為客座教師來(lái)院講座或者授課，讓學(xué)生跟企業(yè)人員進(jìn)行零距離地接觸，深入了解未來(lái)的就業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要性[7]。再者，也可以依托行業(yè)或者企業(yè)通過(guò)社團(tuán)或者協(xié)會(huì)開(kāi)展各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)冠名贊助，一方面可以提高企業(yè)的知名度，另一方面企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)比賽活動(dòng)挖掘新秀，使學(xué)生未來(lái)就業(yè)得到了保障。這些課外活動(dòng)既豐富了學(xué)生們的課余文化生活，同時(shí)也增加了歷練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以以更好的姿態(tài)參加院級(jí)、省級(jí)或者全國(guó)技能大賽。

各級(jí)層面技能大賽的舉辦在一段時(shí)間里確實(shí)對(duì)一些高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作方面起到了明顯的推動(dòng)作用。但在取得如此成績(jī)的背后我們必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，如果將技能大賽凌駕于專業(yè)教學(xué)之上，只是為了比賽而比賽，那么職業(yè)院校技能大賽就失去了它原本的意義。所以，在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，各個(gè)高職院校要以技能大賽為契機(jī)，創(chuàng)新思想，更新觀念，通過(guò)建立健全院級(jí)層面的技能大賽機(jī)制，充分發(fā)揮技能大賽在高職教育領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，將大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合，開(kāi)創(chuàng)寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)，寓教于賽、以賽促教，賽教融合，共同發(fā)展的新局面。

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