宋哲+付玉芹+韓穎+左麗麗+林芳卉

摘要：實訓(xùn)教學(xué)作為外科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)圍繞高等專科學(xué)校的實用型人才培養(yǎng)方向，把職業(yè)素養(yǎng)融入實訓(xùn)教學(xué)，并構(gòu)建以就業(yè)發(fā)展為核心的實用性課程體系，從而為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)。基于此，本文從外科實訓(xùn)教學(xué)的方向出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，緊緊圍繞外科實訓(xùn)教學(xué)中實用型人才的培養(yǎng)模式這一課題展開探討與分析，以資參考。

關(guān)鍵詞：外科實訓(xùn)教學(xué)；實用性人才；培養(yǎng)模式

高等專科學(xué)校的教育提倡學(xué)以致用，其偏重對學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，培養(yǎng)的是實用型應(yīng)用人才。實訓(xùn)教學(xué)是外科教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其操作實踐性強(qiáng)、具備較高的無菌技術(shù)。在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須充分認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)與外科醫(yī)生專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并在使實訓(xùn)教學(xué)滿足學(xué)生知識發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生提高專業(yè)化素養(yǎng)，更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高質(zhì)量、高技能、高素質(zhì)的實用型人才。

一、外科實訓(xùn)教學(xué)的基本思路

在高等專科醫(yī)學(xué)教育體系中，外科實訓(xùn)教學(xué)是必不可缺的環(huán)節(jié)。為滿足醫(yī)療市場對醫(yī)學(xué)人才的需要，學(xué)校在實施實訓(xùn)教學(xué)的過程中，會設(shè)立特定的教學(xué)目的和任務(wù)。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)前，要讓每一個學(xué)生都明確實訓(xùn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠在參與實訓(xùn)的過程中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在開展無菌技術(shù)教學(xué)活動時，教師除了要向?qū)W生系統(tǒng)化地講述基本理論知識，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在實訓(xùn)中熟知如何減輕病患的痛苦。為此，針對當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展新形勢，從事外科實訓(xùn)教學(xué)的教師應(yīng)立足社會和學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)建實用型人才培養(yǎng)體系，加大對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、外科實訓(xùn)教學(xué)中實用型人才的培養(yǎng)模式

1.合理安排實訓(xùn)課程

隨著高等教育改革的不斷深化，社會對高等?？漆t(yī)學(xué)教育的要求也隨之提高，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段等更是發(fā)生了明顯的變化。課程設(shè)置作為實施一系列教學(xué)活動的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展，確保教學(xué)的全面客觀性，才能與時代接軌，才能更好地滿足學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。結(jié)合我校實際，為進(jìn)一步把學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才，可以把實訓(xùn)課程設(shè)置為兩個模塊。第一個模塊以外科總論實訓(xùn)為主，包括常用縫合法、打結(jié)法、換藥及拆線、繃帶包扎等，強(qiáng)化學(xué)生的外科基本技能。第二個模塊是對第一個模塊實訓(xùn)教學(xué)的延伸，以外科各論實訓(xùn)為主，主要是一些綜合性實訓(xùn)，目的是幫助學(xué)生充分應(yīng)用技能，包括仿闌尾切除術(shù)示教、仿闌尾切除術(shù)實習(xí)等。在安排實訓(xùn)課程時，我校堅持循序漸進(jìn)原則，符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，有助于幫助學(xué)生掌握各項外科技能。

2.強(qiáng)化基本技能練習(xí)

每一個合格的外科醫(yī)生都必須掌握基本的外科操作技術(shù)。教師要立足外科課程的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在參與和體驗中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)學(xué)生在平時的課堂上表現(xiàn)不俗，但是他們一旦走上實習(xí)手術(shù)臺，就會錯漏百出，最后的實訓(xùn)效果可想而知。歸根究底，這主要是由于他們平時欠缺基本的操作練習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造平臺和條件，讓學(xué)生從外科手術(shù)中最基本、最共性的技能開始練習(xí)，如穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套、止血、包扎等。教師在開展實訓(xùn)教學(xué)時，要精講這些基本的技能，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)。對于一些知識水平較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要耐心示范，手把手地教，務(wù)必使每個學(xué)生正確掌握每項技能。

3.重視模擬手術(shù)練習(xí)

傳統(tǒng)的外科實訓(xùn)教學(xué)習(xí)慣沿用集體化教學(xué)和個別指導(dǎo)，這種單一化發(fā)展的授課模式所傳遞出來的教學(xué)思想和專業(yè)技能都是單向發(fā)展的，學(xué)生、教師的主次地位顛倒，背離了現(xiàn)代教育模式中“以學(xué)生為主體”的理念。模擬手術(shù)練習(xí)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)活動，其不僅能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能，更能深入培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力。比如：在闌尾切除手術(shù)教學(xué)時，可以用家兔進(jìn)行練習(xí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)務(wù)必遵守?zé)o菌操作規(guī)則和手術(shù)基本原則，讓學(xué)生如身臨其境。在學(xué)生手術(shù)操作中，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，分別擔(dān)任主刀、麻醉師、巡回護(hù)士等崗位，讓學(xué)生在角色體驗中了解自己所處崗位應(yīng)盡的職責(zé)和所需的專業(yè)技能。這樣不僅能使學(xué)生獲得不同程度的體驗和技能，還能讓學(xué)生明白在外科手術(shù)中需要具備的良好的團(tuán)結(jié)合作精神。

三、結(jié)語

隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善，以及人們對醫(yī)院服務(wù)需求的不斷提升，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革，加快實用型人才培養(yǎng)已是必然。為此，學(xué)校應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，按照學(xué)校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，為社會培養(yǎng)更多的實用型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

劉菊.外科學(xué)實驗教學(xué)的改革探索[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報，2014（4）.