程化軍+郝永民

多媒體與小學(xué)語文課堂整合的策略

1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境

教師可根據(jù)相關(guān)的語文課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)類似的學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論和發(fā)表意見，把多媒體與語文課堂巧妙結(jié)合起來，能對教學(xué)起到很好的輔助作用。教師可以利用多媒體進行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)過程，這樣做不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇地利用多媒體，輔助自己完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以便達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，二年級上冊中語文園地的內(nèi)容是關(guān)于秋游的口語交際，如果為了上好這節(jié)課而專門組織學(xué)生去秋游是不現(xiàn)實的。這時，教師可以把在網(wǎng)上收集的或自己錄制的有關(guān)秋天的音視頻或圖片內(nèi)容展示在屏幕上，讓學(xué)生邊看邊說，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)難度。同時，教師也要注意突出課堂學(xué)習(xí)的主陣地作用，使所有教學(xué)活動符合課程目標(biāo)，讓多媒體應(yīng)用有機融合于教學(xué)之中，只有這樣才能起到恰當(dāng)?shù)拇龠M作用。

2.應(yīng)用多媒體充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

多媒體與語文課堂整合，就是要把多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，并利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

例如，教師可以借助人機交互技術(shù)，建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時，教師可讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)收集有關(guān)材料，并以小組協(xié)作的形式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留資料收集、整理的時間，為學(xué)生提供班級交流、資源共享的機會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，進而使其主體性得到真正體現(xiàn)。

3.應(yīng)用多媒體加強教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在問題情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面。

例如，探究合作學(xué)習(xí)包括多種方法，有討論、辯論、角色扮演等。以探究為例，圍繞什么主題來討論，問題如何提出，怎樣提出后續(xù)問題，一步步把討論引向深入等，這些就要靠教師去設(shè)計、引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生先學(xué)什么，后討論什么都需要教師的精心設(shè)計，離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生就會處于無序狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位才會體現(xiàn)得越充分。

結(jié)語

在信息時代，教師應(yīng)利用好多媒體進行教學(xué)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。