張蕾

【摘要】思想政治課教學(xué)者采用多種教學(xué)手段，將情感教學(xué)融入思想政治課堂，創(chuàng)造符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情，獲得了情感體驗(yàn)，達(dá)到思想政治課教學(xué)的目的，更好的提高課程的吸引力和針對性。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法 高中 思想政治課 運(yùn)用

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0052-02

情感教學(xué)法不但是一種高效的教學(xué)方法，還是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程改革要求對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，運(yùn)用情感教學(xué)法不僅可以把抽象枯燥知識(shí)點(diǎn)寓于熟悉的生活例子與真實(shí)的活動(dòng)場面中，還可以將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中，激活學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，把基本的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，提高思想政治課的實(shí)效性。

一、情感教學(xué)法的概念及其特征

在有關(guān)情感教學(xué)法的著作眾多中，很多學(xué)者對情感教學(xué)法進(jìn)行了闡述，如盧家楣教授在他的《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中的對情感教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行的定義。

筆者在總結(jié)學(xué)者們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對情感教學(xué)法定義，情感教學(xué)法是指教師通過和學(xué)生之間的情感交流，把抽象枯燥知識(shí)點(diǎn)寓于熟悉的生活例子與真實(shí)的活動(dòng)場面中，營造符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得情感體驗(yàn)，使得學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種有效教學(xué)方式。

情感教學(xué)法的特征有：第一，情境性。以高中政治人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第一框消費(fèi)及其類型為例，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，提問同學(xué)一個(gè)月的生活費(fèi)多少？主要用于哪些消費(fèi)？這些問題能夠引起學(xué)生對消費(fèi)的關(guān)注，改變錯(cuò)誤的消費(fèi)傾向，自覺理性的消費(fèi)。當(dāng)師生在思想上產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生便能敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，這為情感場的構(gòu)建做好鋪墊。當(dāng)然，這需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)、增強(qiáng)自身的人格魅力和親和力，努力營造積極、愉悅、生動(dòng)、豐富多彩的情景氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極情感的學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，感染性。以高中政治人教版必修三《文化生活》第八課第二框在文化生活中選擇為例，在當(dāng)今時(shí)代，我們面對各種各樣的文化是如何進(jìn)行選擇，通過圖片的方式讓學(xué)生感受文化大餐同時(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行選擇，提高眼力，拒絕受腐朽文化的影響，追求健康有益的文化。

第三，激勵(lì)性。以高中政治人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框新時(shí)代的勞動(dòng)者為例，讓班上的學(xué)生分為4個(gè)組，扮演找工作的情景，“2016年的夏天，小王、小楊、小李、小張一起到人才市場找工作，開始了漫漫的找工作之路，感受找工作的艱辛與困苦?！敝螅處熥鲆龑?dǎo)，我們作為未來的勞動(dòng)者可以通過哪些方式順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)？在擇業(yè)的過程中應(yīng)該樹立什么樣的就業(yè)觀念？最終，通過情感教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在思想、道德、情感方面得到升華。

二、高中思想政治課情感教學(xué)方法的運(yùn)用

1.設(shè)置靈活的教學(xué)情境

（1）創(chuàng)設(shè)問題式情境，引導(dǎo)學(xué)生

問題式情境是老師在教學(xué)時(shí)有意的創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上對新的問題產(chǎn)生好奇、興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生的好奇心的非常強(qiáng)的，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考和自主探究，并讓他們發(fā)表自己的想法。而這些將要求教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，吃透教材，設(shè)置的問題要與教學(xué)緊密聯(lián)系，以防脫離教學(xué)實(shí)際，設(shè)想學(xué)生回答的答案，若答案非常偏激，與教學(xué)背道而馳的時(shí)候，要及時(shí)把學(xué)生引入到教學(xué)中來，而且教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，這樣時(shí)?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

（2）開創(chuàng)角色情境，知行合一

角色扮演是高中思想政治課情感教學(xué)法常用的主要手段之一，“最好的教育是自我教育”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以小品的形式讓學(xué)生扮演，使學(xué)生融入角色中，自覺的產(chǎn)生體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟，從而轉(zhuǎn)換為自覺的行動(dòng)，達(dá)到知行合一。

（3）認(rèn)真總結(jié)，不斷提升

認(rèn)真總結(jié)已講的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白一堂課下來究竟學(xué)了什么，理解了多少，這是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過一定的練習(xí)來加強(qiáng)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合時(shí)事和考綱要求，題目具有很強(qiáng)的開放行、靈活性，在基礎(chǔ)上主要情感教學(xué)。

（4）布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)采用情境式和靈活性的方式，使學(xué)生在靈活的作業(yè)中加強(qiáng)自我的情感教育，有利于知與行的有機(jī)統(tǒng)一和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如高中政治人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第二框樹立正確的消費(fèi)觀，老師可以布置學(xué)生一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查，深入社會(huì)實(shí)際，了解同齡人的消費(fèi)心理，做一名理智的消費(fèi)者。

2.老師和學(xué)生之間經(jīng)常換位思考，換位角色

教師可以選擇一些與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)和知識(shí)點(diǎn)相對具體的課來學(xué)生來講，在講課之前教師和學(xué)生要充分準(zhǔn)備和溝通，學(xué)生要備課和預(yù)習(xí)好要講的知識(shí)點(diǎn)，老師在臺(tái)下聽課。在課程結(jié)束后雙方進(jìn)行自評和互評，最后老師給學(xué)生講些上課有點(diǎn)和不足以及今后改進(jìn)的地方。通過這種互換角色扮演老師和學(xué)生的方式，不僅可以讓學(xué)生感受上課的新鮮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理解當(dāng)老師的辛苦，以后更加努力學(xué)習(xí)，積極奮進(jìn)，提升自學(xué)能力，還可以讓老師站在學(xué)生的角度思考問題，是教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際情況牢牢的聯(lián)系在一起。

3.參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查體驗(yàn)

老師通過指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生為以后進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊，比如以環(huán)境保護(hù)與污染調(diào)查為例，老師選取一條污染比較嚴(yán)重的河流作為調(diào)查對象，老師充當(dāng)社會(huì)指導(dǎo)員，學(xué)生當(dāng)調(diào)查員，為以防意外事件的發(fā)生，讓家長陪同，做好安全工作，本次調(diào)查的主要內(nèi)容的河流的污染情況、生活的河流周邊居民的困惑以及他們對未來的期待等方面逐項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，要求學(xué)生以學(xué)作文的形式上交，在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果作文展示給大家。通過此類方式教學(xué)，學(xué)生很快就能感受到保護(hù)環(huán)境已經(jīng)迫在眉睫，時(shí)不我待，作為中學(xué)，也加入到保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)中來。

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