謝淑芹

【摘要】歷史故事是歷史長河中的閃光點。無論是四字成語還是影視作品，都對歷史故事進行了充分地運用。隨著素質(zhì)教學的全面展開，歷史故事已被運用到歷史教學課程中，以便增強學生學習興趣和學習效率。本文從歷史故事在教學中的作用談起，并對如何運用歷史故事進行了深入性分析。

【關鍵詞】歷史故事 歷史教學 運用措施

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0159-02

歷史學科是初中階段的基礎學科之一，學生學習歷史知識不但能拓寬視野，還能了解過去，塑造未來。因此，歷史學科對初中生而言是一門十分重要的，具有現(xiàn)實價值和教育意義的學科。很多歷史知識內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識的故事性，將其作為輔助教學的一種方式，便能充分提升課堂教學效率。接下來筆者從歷史故事的意義和應用方式兩方面進行探討。希望所提出的一些意見能夠?qū)μ嵘n堂教學效率有所幫助。

一、初中歷史教學中運用歷史故事的作用

初中歷史教學運用歷史故事的作用無外乎兩點：第一，激發(fā)學生對歷史知識學習的熱情；第二順應新課改的要求。對于初中生而言，歷史知識脫離現(xiàn)實，學習歷史知識的興趣并不高。而故事的運用，會使歷史擁有一種感性，學生感知故事中人物的感情變化，也會更加深刻的掌握歷史知識。在這樣良好的氛圍下，學生的學習熱情空前高漲，學習效率也大大提升。同時，初中歷史教學中運用歷史故事也順應了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學生情感需求，在激發(fā)學生興趣的基礎上進行教學。而歷史故事的應用便符合了這一要求，是尊重學生情感需要，幫助學生在興趣的指引下提升學習質(zhì)量的重要舉措。

二、初中歷史教學中運用歷史故事的措施

1.利用歷史故事進行課前導入

課前導入在初中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎，導入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學工作。要想提高初中歷史課堂教學質(zhì)量，使課堂合理有序的運行，就需要從激發(fā)學生學習興趣，抓住學生注意力入手。

因此，教師所利用的歷史故事既要有針對性，還應該有趣味性，選擇不違背歷史史實，生動有趣的歷史故事。《羋月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實，歷史教師可以以說故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關系嗎？”歷史上，確實有黃歇這個人，只不過黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個是姑姑，一個是侄子，如何相戀呢？

又如，教師在進行“商鞅變法”知識點講解時，還可以引用《羋月傳》中有關“商鞅”的故事“為秦國變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來，而秦王駟站在城樓上對即將受車裂之刑的商鞅發(fā)表了一通復仇宣言?！蹦敲吹谝患眺敝赖脑蚝头绞脚c歷史符合嗎？事實上，據(jù)史料記載，在商鞅車裂之后，秦王并沒有廢棄他的法律，所以并沒有復仇一說。教師以之前備受爭議的《羋月傳》中的故事進行合理導入，既有新意又能吸引學生的注意力。

2.利用歷史故事突破教學難點

歷史故事體系龐大，結(jié)構(gòu)復雜。很多學生經(jīng)常會因為一些小的知識點發(fā)愁。例如，關于明朝每個皇帝在位的時間，發(fā)生的哪些事情等。所以，教師在引入歷史故事時應考慮如何利用歷史故事幫助學生逐一擊破教學難點和重點。在這里，筆者曾借助了《明朝那些事兒》。這部以歷史為載體的小說以說故事的形式把明朝年間發(fā)生的事情借用生動形象的語言展現(xiàn)在了學生面前，學生在閱讀的過程中，自然而然就能梳理明朝的重大事件，以及發(fā)生的時間。

在分析朱棣奪權(quán)成功的原因時，學生大多會忽略朱允文的作用。在《明朝那些事兒》中，作者就對朱棣成功的原因進行了介紹?！爸煸饰脑鴮λ氖窒抡f：‘莫要傷及叔叔的性命這就使他的大將在攻打朱棣軍隊時，明明能夠一箭將朱棣斃命，卻又無法取朱棣性命?！边@樣，一條看似無用的原因，卻發(fā)揮了很大的作用。

當然，教師還可以利用歷史故事突破在概念上的學習難點。以“半殖民地半封建”概念的講解為例，雖然學生可以很輕易的背誦這個概念，但是卻不能充分的理解。為了使學生真正理解這個概念，教師可以在上課時穿插著講解一些反映社會狀況的歷史事例和小故事。這樣，可以將原本抽象的平面化的知識變的生動形象，促使學生能夠在理解概念的基礎上予以背誦，提高學習效率。

3.利用歷史故事強化課后練習

課后練習是強化學生基礎知識，提升學生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學生的學習成績，幫助學生提升能力都會布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學生通過大量的練習找到自身的知識漏洞，但是在長久的繁重的學習壓力下，學生應付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會出現(xiàn)。長此下去，課后練習會成為禁錮學生的枷鎖，影響學生學習效率。為了改變該情況，教師可以將歷史故事與課后練習結(jié)合在一起，利用歷史故事增強習題的趣味性，讓學生在練習時就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來了。通過這種方式既能讓學生愛上寫作業(yè)，還能借此夯實學生的歷史知識，提高學生的學習效率。

三、結(jié)語

教師利用歷史故事進行教學，需要遵循針對性、趣味性和真實性原則。并根據(jù)教學的環(huán)節(jié)，從課前導入，課中講解和課后練習三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學活動服務。借此培養(yǎng)學生的史學思維，提高學生掌握歷史知識，梳理脈絡的能力。

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