秦哲明

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩，學(xué)習(xí)的氛圍更加和諧，學(xué)生的思維更加活躍，從而提高了語文閱讀教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)卓越課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展勢如破竹尤為重要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；閱讀教學(xué)；提高；策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，“班班通”也飛入尋常學(xué)校。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼藢F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀能力的一種重要輔助手段。只要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而有效提高語文閱讀教學(xué)的效率。究竟怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高閱讀教學(xué)的效率，有哪些策略？根據(jù)本人的一些教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生對閱讀的動機(jī)和興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，是提高學(xué)生閱讀能力的前提；興趣是一種無窮的力量，它能推動學(xué)生主動去認(rèn)識事物，掌握知識。老師們大都有這樣的感受，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時(shí)就投入，思維就活躍，閱讀效果就特別好。而情景的呈現(xiàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槎嗝襟w課件具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的各種情景，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，迅速進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。如我在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境——看視頻猜故事，這個(gè)視頻是這樣做的，我下載了《西游記》、《葫蘆娃》、《哪吒鬧?！啡蝿赢嬈曨l并配上三個(gè)故事的主題曲，學(xué)生一見動畫片頓時(shí)就激情高漲了，老師還未說完就大聲的叫出動畫片的名字。在游戲結(jié)束時(shí)，我說：“同學(xué)們，在我國古代還有很多這樣的神話故事，比如——”學(xué)生就齊讀課題，通過這樣的方式一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情帶入了閱讀學(xué)習(xí)中。又如我在上《全神貫注》這一課時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，在古箏曲《平湖秋月》的伴奏下，一張一張的呈現(xiàn)羅丹的雕塑作品：《開拓者》、《上帝之手》、《沉思》等，欣賞過后請學(xué)生談?wù)剬@些藝術(shù)品的想法，學(xué)生發(fā)表看法后，我又說：“你知道這些精美的作品羅丹是用怎樣的工作態(tài)度來完成的嗎？”學(xué)生帶著對這些藝術(shù)品的欣賞，對羅丹這個(gè)藝術(shù)家的好奇進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。有了興趣這一動力，使學(xué)生注意力高度集中，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)生由于見識少、閱歷淺、知識面窄、理解能力有限，常常難以將抽象的語言文字與客觀事物聯(lián)系起來。這時(shí)，教師適時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們的思維積極主動地架橋鋪路、排除思維障礙，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)理解能力。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)手段能突破時(shí)空的限制，再現(xiàn)出他們沒見過的、不熟悉的，而課中又涉及到的人、事、景、物，幫助學(xué)生通過充分感知，將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的事物。為了降低學(xué)習(xí)的難度，讓重難點(diǎn)在學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到了解決，我是這樣做的。

1、運(yùn)用音樂促進(jìn)學(xué)生對課文情感的體會

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的、可怕的、單調(diào)的印象就沒有了。”在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要是通過讀來理解課文，體會作者在字里行間所表達(dá)的感情。但小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)過的感情閱歷有限，有的學(xué)生就領(lǐng)悟不到其中所表達(dá)出來的情感。如：我在備《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，在讀這一課的第三段時(shí)，怎么讀就讀不出那種悲傷的情感，何況學(xué)生。為了突破這一難點(diǎn)，我就給這一段配了一首比較憂傷的小提琴曲《卡農(nóng)》。第二天上課，我和著這首樂曲范讀第三段時(shí)，鼻子一酸眼淚就掉下來了，學(xué)生讀的時(shí)候，我看到很多的學(xué)生也流淚了，也就是學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。在恰當(dāng)?shù)囊魳泛嫱邢?，渲染下，學(xué)生深深地體會到雷利知道父親為世界和平獻(xiàn)出生命時(shí)的那種悲痛。這樣的例子還有很多，在上《和我們一樣享受春天》這首詩時(shí)，朗讀的時(shí)候我配了音樂《告訴我為什么》，下課后，有的學(xué)生就跑來告訴我，伴著音樂讀的時(shí)候她哭了。我相信他們這是真正體會到在戰(zhàn)爭中的孩子，他們的生活，他們的童年是多么的痛苦，多么的悲慘。這淚水已表達(dá)了學(xué)生對課文最深的理解。恰到好處的現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生的情感與體會完全提升到一個(gè)高度，這絕對不是其它教學(xué)手段可以達(dá)到的。

2、運(yùn)用圖片、視頻、動畫圖示促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

小學(xué)生的思維以形象思維為主，對比較形象、直觀的圖片、視頻非常敏感，也容易看懂其表達(dá)的意思。而在小學(xué)課文中，有的內(nèi)容是學(xué)生沒經(jīng)歷過的，比較抽象的，難以理解。這時(shí)出示一些圖片、視頻就能起到畫龍點(diǎn)睛，事倍功半的作用。如毛澤東的《七律·長征》一文，字?jǐn)?shù)短小，精煉，但內(nèi)容深奧，詩意深遠(yuǎn)。加上小學(xué)生缺乏苦難生活的體驗(yàn)和對紅軍長征缺乏了解，理解起來比較抽象、枯燥。為此，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用圖片介紹了長征的艱苦歷程，再現(xiàn)詩中內(nèi)容所描述的場景，用電影視頻《飛奪瀘定橋》片段讓學(xué)生感受紅軍在過大渡河、飛奪瀘定橋時(shí)悲壯場面，理解“大渡橋橫鐵索寒”的意思。以生動形象的視聽效果，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，很自然的拉近了學(xué)生與詩的距離，學(xué)生很輕松的理解了課文內(nèi)容。