齊東芳

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源和實(shí)際生活的結(jié)合，在教學(xué)中融入生活，與學(xué)生的生活接軌. 營(yíng)造生活化的課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能. 本文從三個(gè)方面對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)際；結(jié)合

0. 引 言

在我國(guó)的課程改革中，明確表示在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 要保證學(xué)生不僅能掌握教材中的核心內(nèi)容和解題技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力. 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

1. 將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、實(shí)踐，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化. 為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更直觀的了解，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，觀察生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題. 教師可以將教材中的內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走出課本，通過(guò)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中. 例如在進(jìn)行“角”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以常見(jiàn)的三角板、墻角等學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兩者的結(jié)合. 在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)時(shí)，尤其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，很多知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，需要學(xué)生有一定的知識(shí)積累才能了解. 在小學(xué)階段，學(xué)生往往對(duì)新知識(shí)都有著一定的好奇心，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生建立良好的課堂氛圍，創(chuàng)建合適的課堂情境. 讓學(xué)生在自己熟悉的情境中思考問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

在我國(guó)的教育改革中，提出要使用有意義的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)的觀察、思考、猜想、驗(yàn)證. 但是在實(shí)際教材中，大多的知識(shí)都比較抽象，乏味，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改良，從生活中找到教材內(nèi)容的原型，使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化. 在對(duì)教材進(jìn)行改良時(shí)需注意，要建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行優(yōu)化組合，使教學(xué)更具層次性和生活性，從而便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和與實(shí)際生活的結(jié)合. 例如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，通過(guò)展示情境圖：小狗蓋了一座新房子，但是房子的地磚還沒(méi)有選擇，那么同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種地磚呢？通過(guò)這種改編的方式，將原本抽象、復(fù)雜的幾何圖形直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效提高學(xué)生在課堂中的積極性.

2. 將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了總體目標(biāo)：“要了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. ”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)這種思維模式來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題. 尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活問(wèn)題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“學(xué)以致用”是首要原則. 當(dāng)教師講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要立刻引入到生活中，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性. 例如，當(dāng)講解完三角形的知識(shí)點(diǎn)后，提出問(wèn)題：如果課桌出現(xiàn)晃動(dòng)的情況，應(yīng)當(dāng)如何解決？讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)解決這些日常生活中的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力. 另一方面，教師還要將兩者進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中營(yíng)造相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生更直接的了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性. 例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，可以將課堂環(huán)境營(yíng)造成商場(chǎng)，從而對(duì)人民幣進(jìn)行介紹. 這種方式，充分考慮了學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

在全新教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí). 這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而且即使學(xué)生了解了知識(shí)的內(nèi)容，但是由于缺乏和實(shí)際生活的結(jié)合，常常在生活中碰到問(wèn)題仍舊無(wú)所適從. 長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，阻礙學(xué)生的未來(lái)發(fā)展. 因此，在全新的教育背景下，教師要重新定位，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，給予一定的指導(dǎo). 并且在學(xué)習(xí)后，還要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，加深對(duì)知識(shí)的了解，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己了解的知識(shí)，去計(jì)算自家房屋的面積. 讓學(xué)生考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？得到數(shù)據(jù)后應(yīng)該如何計(jì)算？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，不僅鞏固了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

3. 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越注重知識(shí)的實(shí)用性. 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)積累還較少，對(duì)于一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 既要在生活中尋找數(shù)學(xué)，又要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).