李敏

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，快樂、高效的課堂教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)須有度，靜而有節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；快樂教學(xué)；動(dòng)靜辯證結(jié)合

年輕教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且積極地把其中新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。循著這一目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試、反思、體悟、探索和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造快樂課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作中，我嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都當(dāng)作是評優(yōu)課，認(rèn)真準(zhǔn)備。除了認(rèn)真研讀文本，熟練掌握教材，還制作了精美的課件。既有賞心悅目的圖片，也有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。在課堂中，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)了個(gè)人才藝展示、小組競賽、情景劇等環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。豐富的課堂讓學(xué)生喜歡上了語文課，我心里也暗自高興。

但是，到了期中考試，所教班的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他的班。猶如一盆涼水澆在了我頭上，我是“透心涼”??！快樂課堂一下子陰云密布，以往所作的努力都付諸東流，問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？

二、以問題為導(dǎo)向，反思總結(jié)快樂課堂低效的原因

葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師。以問題為導(dǎo)向，針對快樂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)低效問題反思自己，想不明白，就去看書，去聽老教師的課，也請老教師來聽我的課，給我提意見。終于，發(fā)現(xiàn)了在我的“快樂課堂”中存在的問題。我和學(xué)生玩的太“快樂”了，課堂太“活躍”了，大家沉浸其中，都在積極地表現(xiàn)自己，卻失去了思考的時(shí)間。而思考，是學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。沒有思考，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題；沒有思考，就不能解決問題；沒有思考，就不能真正的掌握知識。我執(zhí)教的“快樂課堂”需要思考，需要改變，需要安靜。

三、課堂要?jiǎng)屿o辯證結(jié)合，實(shí)現(xiàn)快樂高效

總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我開始在課堂中進(jìn)行一些改變。以往太注重形式的多樣性，課堂過于喧鬧?，F(xiàn)在就應(yīng)該靜一些，給學(xué)生留一定的思考的時(shí)間。因?yàn)椤办o”是思考，是聆聽，是閱讀，是品味，是醞釀，是記憶，是想象，是鞏固的一個(gè)過程。沒有“靜”的醞釀，就沒有“動(dòng)”的熱烈。

那么.什么時(shí)候課堂應(yīng)該安靜呢？

1.教師導(dǎo)入新課要安靜

教師新課的導(dǎo)入，是整個(gè)課堂的一個(gè)引子，是為整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，是整節(jié)課的一個(gè)切入點(diǎn)，它控制整個(gè)課堂的基調(diào)。

2.學(xué)生回答問題要安靜

這既是對別人的尊敬，也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂中許多精彩的觀點(diǎn)就是在學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的，學(xué)生是課堂的靈魂，他們的思想是最靈動(dòng)的，很多在課堂中生成的觀點(diǎn)都是非常有新意的，課堂的高潮有時(shí)也是在這時(shí)出現(xiàn)。

3.品味文章要安靜

以往的課堂在賞析文章時(shí)，總是讓全體學(xué)生齊聲朗讀課文，追求整齊。這種方式，使學(xué)生只是為讀而讀，并沒有用心去體會(huì)文章的語言美，以及其中飽含的感情。而閱讀的過程也是學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的過程，不同的個(gè)體有不同的人生經(jīng)歷，只有靜下心來，仔細(xì)品味，才能領(lǐng)悟到文章的真諦，才能和文本達(dá)成共鳴，才會(huì)有所感悟、有所收獲。

4.小組討論探究問題要安靜

討論問題也是一個(gè)思考的過程，如果只顧著發(fā)表自己的看法，沒有時(shí)間去思考問題，那么對問題也不會(huì)有深刻的認(rèn)識和見解。另外，也要學(xué)會(huì)聆聽，當(dāng)有學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，其他人應(yīng)該認(rèn)真的聽，聆聽的過程也是學(xué)習(xí)的過程。取人之長，補(bǔ)己之短，這樣的討論探究才是有意義的。

堂課教學(xué)中的靜能引發(fā)學(xué)生思考，靜是一種外在現(xiàn)象，其實(shí)他們的頭腦正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，是動(dòng)的。表面越是靜，內(nèi)里則越是動(dòng)。學(xué)生只有靜得下，才能動(dòng)得起。

教學(xué)中的“動(dòng)”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。一個(gè)高效的課堂教學(xué)，必須把握好動(dòng)靜的節(jié)點(diǎn)，節(jié)奏。如果在課堂中的動(dòng)“多”靜“少”，那么，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維很少參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不好；而“靜”多“動(dòng)”少，則學(xué)生容易疲勞，不能有效地利用“靜”的時(shí)間思考?？傊畱?yīng)該努力做到“動(dòng)”則有聲有色，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；“靜”則如冰川下的激流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)特體驗(yàn)。所以，課堂的靜動(dòng)相輔相成，動(dòng)靜的辯證結(jié)合是實(shí)現(xiàn)快樂高效課堂教學(xué)的重要方法之一。

總之，反思使我找到問題原因，實(shí)踐使我加深教學(xué)認(rèn)知，課堂教學(xué)，熱鬧有熱鬧的樂趣，寂寞有寂寞的收獲。國學(xué)大師王國維曾指出做學(xué)問的三個(gè)境界，即“昨夜西風(fēng)凋碧樹，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。對心智漸趨成熟的中學(xué)生，在課堂中，除了應(yīng)該讓他們快樂的參與進(jìn)來，更應(yīng)注重培養(yǎng)他們靜思默想的精神氣質(zhì)。在快樂中來展現(xiàn)自己的才華，在靜默中來升華自己的思想。

[責(zé)任編輯 韓四清]endprint