李娟

【摘 要】全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀，小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。教師應(yīng)該身體力行，大膽實(shí)踐，使得家長(zhǎng)支持，學(xué)生積極，學(xué)校滿意，個(gè)人得到發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，本文針對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)提出了三個(gè)策略：培養(yǎng)興趣，提供平臺(tái)；課內(nèi)授漁，課外拓展；評(píng)價(jià)贊美，持之以恒。海量閱讀的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到兩全其美的效果：教師找回自我，學(xué)生找到力量。

【關(guān)鍵詞】海量閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；興趣

全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀，小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。作為長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，在新的教改形勢(shì)下，該怎么辦？是順勢(shì)而為，還是抱殘守缺？韓興娥老師所著的《讓孩子踏上閱讀快車道》給出了這個(gè)問題的答案：海量閱讀，從一年級(jí)抓起。

多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者深深明白，改變觀念很困難，但一個(gè)先進(jìn)的觀念，卻能讓孩子幸福一輩子。想到就要做到，身教勝于言傳。筆者買來(lái)詩(shī)詞歌賦、四書五經(jīng)等經(jīng)典書籍，早起讀，晚睡讀，讓讀書聲成為家庭的主旋律，讓書香墨韻在房間流淌。筆者把這一幕幕傳到家長(zhǎng)群里，和家長(zhǎng)們分享閱讀的心得和快樂。家長(zhǎng)們聞風(fēng)而動(dòng)，相互仿效，讀書氛圍在各個(gè)家庭蔚然成風(fēng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭的氛圍及父母的觀念決定著孩子的高度和深度。筆者一直重視家長(zhǎng)工作，和家長(zhǎng)保持密切的關(guān)系，并積極發(fā)揮家長(zhǎng)集體的作用。培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，而閱讀興趣的培養(yǎng)，就要讓孩子們享受到閱讀的樂趣。家庭親子閱讀是第一步。家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)，給了筆者很大的鼓勵(lì)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下積極參與活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。筆者主要用下面的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、培養(yǎng)興趣，提供平臺(tái)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，應(yīng)該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、古詩(shī)和兒歌，這些內(nèi)容不僅適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，而且短小精悍，利于組織活動(dòng)。常用的活動(dòng)主要有：

1. 故事會(huì)。在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言等故事講給其他同學(xué)聽。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧希乙M(jìn)行選擇，這就需要孩子們用心地閱讀大量的童話、寓言。

2. 朗誦會(huì)。朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的鑒賞能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生推薦的閱讀短小的詩(shī)歌和散文，以背誦為主。

3. 詞語(yǔ)接龍。這是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，它可以檢查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，從另一面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外，筆者還開展讀書競(jìng)賽等多種形式的閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

二、課內(nèi)授漁，課外拓展

古話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。低年級(jí)學(xué)生的閱讀，主要是認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。因此，筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來(lái)感受文章的魅力。尤其在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。

不僅如此，閱讀教學(xué)中筆者還結(jié)合課文來(lái)引發(fā)學(xué)生讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，提出“你看過(guò)（讀過(guò)）相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩(shī)？”等問題，檢查學(xué)生課外閱讀情況，并及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好、讀得多的同學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課外拓展課的另一形式是利用固定的閱讀課，選擇一些精美的文章讀給學(xué)生聽，通過(guò)聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來(lái)的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

三、評(píng)價(jià)贊美，持之以恒

每個(gè)人都希望自己有所作為，得到認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生的肯定，還是對(duì)沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)閱讀效果，是與活動(dòng)密切相關(guān)的，也就是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

課堂教學(xué)與親子閱讀相互配合，共同點(diǎn)在于向孩子傳達(dá)一種精神：愛在書中，樂在書中。在這個(gè)過(guò)程中，沒有強(qiáng)迫，沒有指責(zé)。孩子們樂此不疲，表現(xiàn)出很強(qiáng)的探求欲和參與欲。

海量閱讀的教學(xué)實(shí)踐讓筆者從浮躁、茫然中找回了自己，孩子們?cè)诤Ａ块喿x中找到了力量，使筆者和孩子們的親密度進(jìn)一步增加，享受到了前所未有的愉悅，孩子則煥發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

《讓孩子踏上閱讀快車道》的作者韓興娥老師在書中說(shuō)：“孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃厚，知識(shí)越來(lái)越豐富，而且能融匯百科、貫通古今，學(xué)生們漸漸步入了讀書——努力獲取知識(shí)——讀書的良性循環(huán)?！边@是韓興娥老師在實(shí)踐中收獲的成果，而筆者離這樣的境界似乎越來(lái)越近。筆者將更加堅(jiān)定地讓學(xué)生海量閱讀，讓孩子展翅高飛。