鄭素汝

摘要：隨著改革開放的不斷深入，國內(nèi)外關(guān)系更加緊密，對人們的英語能力提出更高的要求，不僅僅意味著要會"說"，也要會"寫作"，英語寫作是中高考重要組成部分，也是英語綜合能力測試的一個方向。中考書面表達題是測試考生語言操作能力和書面交流能力的題目。它能較全面地反映考生所掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的水平?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出書面表達應(yīng)達到如下標(biāo)準(zhǔn)：（1）能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材。（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改。（3）能使用常見的鏈接詞表示順序和邏輯關(guān)系。（4）能簡單描述人物和事件。（5）能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。提高這些素質(zhì)不是一蹴而就，因此提高初中生英語書面表達能力的行動研究是時代要求，是教育所需。

關(guān)鍵詞：初中英語；投入；學(xué)習(xí)；活動；整合教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0113-01

通過對近幾年考試情況調(diào)查研究，了解現(xiàn)教育實際中存在的問題：學(xué)生書面表達失誤較多，甚至不知如何下筆，每到考試時，大約有五分之一的學(xué)生寫作部分是交白卷的，五分之四的學(xué)生雖然將寫作部分做了，但是半數(shù)以上的學(xué)生錯誤百出，詞不達意，句子不完整，主謂不一致，邏輯、標(biāo)點、修辭根本談不上。這與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在相當(dāng)大的差距。所以對三步讀寫整合的行動研究是需要的。

1.研究目標(biāo)

1.1 通過對初中英語書面表達的研究，確實提高學(xué)生的寫作水平素養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)。

1.2 通過對初中英語書面表達的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上怕寫作的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動性、自主性、積極性。

1.3 通過對優(yōu)化初中英語書面表達的研究，對學(xué)生的書面表達進行科學(xué)、全面的評價，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。

2.為什么要進行三步讀寫整合的行動研究

初中英語教材本身詞匯量大、語言知識豐富、語法知識相對分散；隨著中考等指向性考試題型的變化，對學(xué)生們語言知識能力遷移的要求更高；對他們的寫作能力提出了更高的要求。指導(dǎo)學(xué)生寫作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，是能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。

3.如何開展三步讀寫整合教學(xué)

"三步"讀寫整合教學(xué)簡稱為ESA模式。它對于提高學(xué)生某篇布局、遣詞造句、深化思想內(nèi)涵等方面有很好的效果。

3.1 "投入"（Engage）：通過呈現(xiàn)與主題寫作風(fēng)格類似的語篇，通過進行簡易的skimming與scanning訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生快速理解語篇大意。

學(xué)生通過skimming和scanning等閱讀技巧和閱讀策略理解文章的主旨大意，提高從語篇中提取關(guān)鍵信息的能力。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在平時閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。在每次閱讀課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方法，并結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行指導(dǎo)。

首先老師和學(xué)生都必須端正思想，加強寫作意識。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷年的中考15分的書面表達平均分在5至7分左右。學(xué)生見寫作心煩，老師見習(xí)作頭痛。寫作是思想表達的方式，是運用知識進行創(chuàng)造性勞動的過程。

3.2 "學(xué)習(xí)"（Study）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析語篇謀篇布局，內(nèi)容要點、遣詞造句、起承轉(zhuǎn)合等特點，梳理出寫作基本框架和中心語句，并通過答辯、討論等方式，擴充寫作內(nèi)容，形成參考范文。

由簡而難，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。要根據(jù)不同年級學(xué)生特點，進行不同要求的訓(xùn)練。初一側(cè)重造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。課堂上教師的口頭訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生運用所學(xué)語言知識進行寫作訓(xùn)練，循序漸進，學(xué)生的寫作能力就會隨著語言的逐步積累、訓(xùn)練方式的深化得到逐步提高。

造句是以單個的詞或詞組為主干，詞組成句，連詞成句。讓學(xué)生先寫簡單句，由短句到長句，有簡單句到復(fù)合句。聽寫是一種綜合性較強的練習(xí)形式，融聽、說、讀、寫為一體，學(xué)生通過大量的語言信息，教師以學(xué)生所攝入的語言信息為基點，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽寫。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平的提高，逐漸增強聽寫短文的難度。此種方法可以提高學(xué)生聽力，也可鞏固其所學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效練習(xí)形式。

3.3 "活動"（Activate）：教師給出相似的寫作話題，要求學(xué)生參考范文限時寫作，完成草稿后，對照寫作自評表進行自我批評，小組互評。最后，教師挑選不同層次的學(xué)生習(xí)作進行評價和反饋。

通過用活動的方式來指導(dǎo)學(xué)生寫作，通過實踐，互動來達到內(nèi)容指導(dǎo)的深刻記住。教師的及時有效的批改，可以讓學(xué)生及時了解、認(rèn)識到自己在寫作中所犯錯誤，促使學(xué)生寫作能力的有效提高。學(xué)生的書面表達的錯誤不盡相同，互評互改可以取長補短。

總之，英語寫作訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。書面表達是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用英語能力常見的重要聯(lián)系形式，也是檢驗學(xué)生綜合運用英語能力的手段之一。所以對于初中英語"投入、學(xué)習(xí)、活動"三步讀寫整合的行動研究是社會發(fā)展必然要求。