魯士發(fā)　周蓉等

摘要：在教育信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，以數(shù)字媒體技術(shù)為支撐的MOOC、微課等越來越多地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。然而，從數(shù)字媒體課程來講，主旨、立意、內(nèi)容上都非常好，但從藝術(shù)美學(xué)角度來看，卻顯得比較單一和淺顯，在“創(chuàng)意為王”的情境中不能引人入勝。那么，如何打破這一狀態(tài)，提高數(shù)字媒體課程的感染力和表現(xiàn)力？該文從這一角度出發(fā)，以媒介素養(yǎng)為視角，采用調(diào)查和實驗法，以“數(shù)碼攝影技術(shù)與畫面處理技能”微課程及PPT課件作為實驗因素，以天津市某區(qū)青年骨干教師作為實驗和調(diào)查對象，進行教育技術(shù)美學(xué)生態(tài)研究。文章主要研究藝術(shù)美學(xué)和技術(shù)美學(xué)兩個方向的狀態(tài)、系統(tǒng)、信息、生境與效應(yīng)的生態(tài)特點，分析視覺畫面和聽覺聲音兩個顯性因素，以及意象美這一隱性因素對學(xué)習(xí)的影響程度，從而提升教師數(shù)字媒體課程的藝術(shù)水準，讓學(xué)習(xí)者在教育技術(shù)環(huán)境下、在美的情境中，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；美學(xué)生態(tài)；媒介素養(yǎng)；微課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、問題的提出

教育技術(shù)應(yīng)用目的是教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)者個性自由、全面發(fā)展。而自由與發(fā)展是教育的主題，也是美育的目的，從這一點上來說教育和美的本質(zhì)是相通的、是一致的。因此美學(xué)理念也被應(yīng)用于教育技術(shù)，受到很多專家學(xué)者的關(guān)注。尤其是近年來，隨著現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展，教育技術(shù)從理論到實踐都有了更深層次地研究和應(yīng)用。MOOC、微課也均以易于網(wǎng)絡(luò)傳播的數(shù)字媒體形式，在“讀圖時代”“影像時代”和“移動時代”的今天，越來越引人重視。并且，基于美學(xué)因素的教育技術(shù)應(yīng)用，能通過有效的視聽信息傳達，以及蘊于技術(shù)之中的意象情感表達，讓深邃的科學(xué)知識簡明易懂、啟迪學(xué)習(xí)者智慧。

然而，對于普通教師而言，在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，關(guān)注美學(xué)因素相對較少，很多MOOC、微課的主旨和立意都非常好，但從藝術(shù)美學(xué)角度來看，還比較單一和淺顯，在“創(chuàng)意為王”的情境中不能引人入勝。并且，教師在進行教育技術(shù)美學(xué)研究與實踐中，不僅需要有較高的科學(xué)素養(yǎng)和文化水平，還要有較高的美學(xué)理論與教育技術(shù)應(yīng)用水平，因此，培養(yǎng)教師具備一定的美學(xué)知識，并逐步形成相適應(yīng)的媒介素養(yǎng)，服務(wù)于教育技術(shù)的有效應(yīng)用，就成為新時期下教育領(lǐng)域必須關(guān)注的重要問題。

二、概念界定

教育技術(shù)美學(xué)，旨在從美學(xué)角度入手，對教育技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的藝術(shù)建構(gòu)、視聽傳達規(guī)律、畫面與聲音元素構(gòu)成進行分析，以及對教育技術(shù)媒介、手段及應(yīng)用方式的美學(xué)進行研究。基于學(xué)習(xí)者視角的技術(shù)美學(xué)及藝術(shù)美學(xué)的理論和實踐研究，國內(nèi)外對于這方面研究與應(yīng)用還很少，社會的關(guān)注度也都不是很高。

美學(xué)生態(tài)，廣義上來說是指與此相關(guān)的影響美學(xué)發(fā)展的生態(tài)因子而構(gòu)成的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、體系等，狹義上是指美學(xué)發(fā)展狀態(tài)。教育技術(shù)美學(xué)生態(tài)，主要是指教育技術(shù)的美學(xué)發(fā)展狀態(tài)及其相關(guān)的教育技術(shù)美學(xué)發(fā)展的生態(tài)因子構(gòu)成的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、體系等。教育技術(shù)美學(xué)和其他文藝門類一樣，也會表現(xiàn)出系統(tǒng)、狀態(tài)、生境、信息與效應(yīng)等方面的生態(tài)特點。

媒介概念形成之初專門指向新聞媒介，即傳媒。媒介素養(yǎng)的概念則屬于地地道道的舶來品，定義為甄別、把控媒介手段進行有效信息傳輸?shù)乃刭|(zhì)和能力概念。媒介及傳播的信息對我們的學(xué)習(xí)、生活乃至思維方式帶來了前所未有的深刻影響，媒介素養(yǎng)關(guān)乎著教師如何甄別、創(chuàng)造易于接受的信息，如何把握合適的傳播媒介和技術(shù)，在龐雜的信息中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)可供選擇的有價值的教育信息，提供喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行有效地傳播，這個意義非比尋常。

三、相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）數(shù)字學(xué)習(xí)資源

就目前在網(wǎng)絡(luò)上傳播的MOOC、微課等數(shù)字教學(xué)資源而言，多數(shù)課程畫面粗糙、制作簡單，創(chuàng)作手段存在著盲目性和隨意性的問題，因此會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的接受障礙和抵制心理，不喜歡觀看。因此我們在數(shù)字資源制作中，一定要研究美學(xué)，進行學(xué)習(xí)通用設(shè)計。我們必須要重視這個問題，因為美的文字、美的語言、圖像、聲音、視頻等，能讓受眾有舒服的審美感受，如果我們善于發(fā)現(xiàn)和利用美的符號和信息，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，為每一位學(xué)習(xí)者提供通用性的設(shè)計方案，研究怎樣去甄別和取舍，選擇能夠體現(xiàn)“美”的要素，就能提升數(shù)字學(xué)習(xí)資源的藝術(shù)水平和學(xué)習(xí)吸引力，讓這些科學(xué)知識自然有效地傳達。

（二）教育技術(shù)應(yīng)用

從教育技術(shù)應(yīng)用角度而言，也存在著很多問題，教育技術(shù)應(yīng)用很多時候都是為了示范課應(yīng)景，或是為了減輕教師教學(xué)工作壓力，而沒有更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的接受程度，很多教師也總在使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但往往只關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，使得其教學(xué)課件內(nèi)容是教材上的內(nèi)容搬家，表現(xiàn)形式單調(diào)乏味，不能吸引學(xué)生。而也有一些教師教學(xué)課件弄得滿篇花哨，過分想要吸引學(xué)生注意力，反而重點不突出，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這些教師都沒有做到教育技術(shù)應(yīng)用的適切性原則，而形成技術(shù)障礙，也就是說因為教師不當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。

（三）教師媒介素養(yǎng)

教師的媒介素養(yǎng)程度決定著教育技術(shù)應(yīng)用水平，又受到自身審美能力與技術(shù)水平的影響，因此，教育技術(shù)美學(xué)，是教師的媒介素養(yǎng)與審美能力的體現(xiàn)，能為學(xué)習(xí)者提供直接的審美感受和欣賞訴求。并且，就教育技術(shù)美學(xué)水平而言，應(yīng)該有兩個不同的指標體系，即藝術(shù)美和技術(shù)美，這都是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)感受的重要因素，后者的受關(guān)注度很小，但影響作用更大。因此，在教育技術(shù)應(yīng)用中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用美的信息和形式進行有效傳達，要正確理解、建設(shè)性地使用媒介工具和傳播資源，更大限度地吸引學(xué)習(xí)者，從而有效地學(xué)習(xí)。

四、研究方法

在具體研究過程中，我們采取以調(diào)查法、實驗法相互結(jié)合，再輔以文獻資料、演繹法等研究方法，這樣既注重實效，又便于在研究的同時可以推廣應(yīng)用研究成果。（1）文獻資料引證法：分析國內(nèi)外媒介素養(yǎng)以及教育技術(shù)美學(xué)方面的資料，研讀國內(nèi)外最新的研究成果，提出課題的理論支持和論證依據(jù)；（2）演繹法：以現(xiàn)有的研究思路和假設(shè)為基礎(chǔ)，將它們置于教育學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)的背景下進行理論分析、綜合、歸納與構(gòu)建；（3）調(diào)查與實驗結(jié)合法：綜合運用教育學(xué)理論、傳播學(xué)理論及美學(xué)理論，采用調(diào)查訪談、對比研究等手段，對教育技術(shù)美學(xué)對學(xué)習(xí)者的影響機制進行基礎(chǔ)理論與教學(xué)實際相結(jié)合的研究。

五、實驗過程與分析

本實驗采用單因素輪組實驗設(shè)計，主要選取“數(shù)碼攝影技術(shù)與畫面處理技能”的PPT課件及微課程作為實驗因素，天津市某區(qū)青年骨干教師作為實驗和調(diào)查對象，自變量為微課程資源的視聽元素，因變量為通過微課程提升學(xué)習(xí)效果的人數(shù)比例。由于調(diào)查問卷里設(shè)有主觀題，所以在樣本選取上除考慮中小學(xué)和年齡的差異之外，還要考慮是否參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，所在學(xué)科及其特長喜好，從而提高實驗數(shù)據(jù)的準確度。因此，本次調(diào)查選擇同一批次培訓(xùn)的中學(xué)和小學(xué)教師作為樣本。其中，小學(xué)教師40人，中學(xué)教師32人。本次調(diào)查共發(fā)放72份問卷，小學(xué)教師有效問卷38份，中學(xué)教師有效問卷31份，有效率共達96%。

（一）實驗所需材料和工具

1.微課程、PPT課件

為了有效控制無關(guān)變量，本實驗將“數(shù)碼攝影技術(shù)與畫面處理技能”微課程、PPT課件及課程文本整合成學(xué)習(xí)網(wǎng)站，放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，可在電腦端及移動端同時學(xué)習(xí)，保證實驗樣本處在同等學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.調(diào)查問卷

問卷采用表格式，主要設(shè)計了四個問題：

（1）本門課程最吸引你的信息元素是什么？a.文字b.圖形c.動畫（視頻）d.聲音（單選）——了解網(wǎng)絡(luò)課程中各個元素對學(xué)生的吸引力。

（2）本門課程你最喜歡的形式是什么？a.視頻微課程b.PPT課件c.課程文本d.互動交流（單選）——了解網(wǎng)絡(luò)課程中各個形式對學(xué)生的吸引力。

（3）本門課程你喜歡學(xué)習(xí)哪個章節(jié)？a.攝影入門b.畫面構(gòu)圖c.畫面色彩d.畫面處理（可多選）——了解網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。

（4）你覺得對于這門課程而言，哪個要素重要？a.視覺畫面美b.聽覺聲音美c.意象感知美d.形式無所謂（可多選）——評測網(wǎng)絡(luò)課程美的需求要素。

問卷采取無記名方式填寫。問卷上標注性別、年齡、中小學(xué)、學(xué)科以及是否參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)的填空，希望了解學(xué)習(xí)者的性別、年齡、中小學(xué)、學(xué)科等因素對教育技術(shù)美學(xué)感知力和需求情況有無影響。

3.數(shù)據(jù)分析與處理本實驗中數(shù)據(jù)分析與處理所用的軟件是Excel2013和SPSS 19。

（二）實施程序

1.實驗方案的設(shè)計

時間安排40分鐘，一邊觀摩一邊回答問卷；被試次序：中學(xué)和小學(xué)分先后進行，時間均等；問卷填寫時不能互相討論，不能進行提示。

2.實施處理階段

首先由研究者向被調(diào)查對象發(fā)放問卷，說明調(diào)查理由，再引導(dǎo)教師們通過“數(shù)碼攝影技術(shù)與畫面處理技能”網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。

“引起注意”采用測量課程畫面中的文字、圖形兩個信息傳達元素吸引學(xué)習(xí)者的數(shù)量及與總?cè)藬?shù)的比例統(tǒng)計出來；“激發(fā)興趣”采用測量課程畫面中的動畫（視頻）、聲音這兩個信息傳達元素吸引學(xué)習(xí)者的數(shù)量及與總?cè)藬?shù)的比例統(tǒng)計出來；“課程形式”采用測量視頻微課程、PPT課件、課程文本、互動交流等形式吸引學(xué)習(xí)者的數(shù)量及與總?cè)藬?shù)的比例統(tǒng)計出來；“美學(xué)要素”采用測量視覺畫面美、聽覺聲音美、意象感知美等內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者的數(shù)量及與總?cè)藬?shù)的比例統(tǒng)計出來。

3.數(shù)據(jù)整理階段

將每個調(diào)查對象的問卷結(jié)果輸入到Excel軟件中，將文字、圖形、畫面、聲音、視頻微課程、PPT課件等分別作為基本字段進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并導(dǎo)入到SPSS軟件進行相關(guān)分析。

（三）數(shù)據(jù)與分析

“最吸引你的信息元素”如表1所示，從數(shù)據(jù)中可以看出，引起注意的維度中，小學(xué)教師文字關(guān)注度高于中學(xué)教師，而圖形關(guān)注度低于中學(xué)教師，這主要是因為小學(xué)教師在日常教學(xué)中更注重于圖形和畫面的應(yīng)用，因此在調(diào)查中忽略這一日常關(guān)注的因素，相反對于抽象的文字更能引起注意。而從激發(fā)興趣的維度來看，對于動畫與聲音兩個因素而言，小學(xué)教師關(guān)注于動面比例要高些，中學(xué)教師關(guān)注于聲音比例要高些，這說明動畫更符合于小學(xué)生心理特點和需求，老師們一直就很關(guān)注，而聲音美學(xué)在中學(xué)層次上需求才顯露出來，也是老師們開始關(guān)注的要素。

“最喜歡的形式”如表2所示，從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)教師都喜歡視頻微課程的形式，都不喜歡課程文本形式，其中小學(xué)老師課程文本形式的喜歡程度為0，很多老師比較喜歡互動交流形式，這說明視頻微課程形式還是有著很高的吸引力，還是大眾普遍喜歡的傳播媒體，互動交流形式對于學(xué)習(xí)者而言也是必須的，而文本形式就顯得很枯燥，沒有吸引力。因此，在我們進行課程設(shè)置時盡量多考慮課程視頻及互動交流形式，滿足學(xué)習(xí)者的需求。

“喜歡學(xué)習(xí)的章節(jié)”如下頁表3所示，從數(shù)據(jù)中可以看出，小學(xué)教師對于畫面處理技能喜歡程度較高，而中學(xué)教師反之，對畫面的基礎(chǔ)知識喜歡程度較高，這說明小學(xué)教師更注重于技能技巧，而中學(xué)教師更注重于理論思維，這也與從事教學(xué)的對象有著重要的關(guān)系，即小學(xué)生更注重動手實踐能力，中學(xué)生要注重邏輯思維訓(xùn)練。

“重要的課程要素”如表4所示，從數(shù)據(jù)中可以看出，對于這門課程而言，100%的教師都覺得視覺畫面的美至關(guān)重要，其次為聽覺聲音美和意象感知美，分別占了71.01%和56.52%，而只有2位中學(xué)教師覺得無所謂，占總數(shù)的2.90%，這說明課程界面視覺、聽覺、感覺的信息傳達都很重要，都有助于學(xué)習(xí)者的信息注意和正確解讀，從而促講學(xué)習(xí)。

為進一步了解視聽元素與課程形式、美學(xué)形態(tài)的相關(guān)性，我們做了相關(guān)性分析，如表5、表6所示，從表5數(shù)據(jù)中可以看出，視頻微課程與動畫、PPT課件與動畫、互動交流與動畫顯著相關(guān)，這與受調(diào)查者對動畫（視頻）高關(guān)注度以及對視頻微課程、PPT課件、互動交流等形式的喜歡程度成正比，也符合普通學(xué)習(xí)者的普遍關(guān)注和需求。從表6數(shù)據(jù)中可以看出，動畫與視覺畫面美、聲音與聽覺聲音美顯著相關(guān)，這與普通學(xué)習(xí)者的普遍關(guān)注和需求相一致，表明動畫（視頻）及聲音在視聽元素中的重要位置，也不難看出各元素中的美學(xué)意義和重要作用。

六、研究結(jié)論與思考

我們對實驗數(shù)據(jù)進一步的研究與分析，得出這樣的結(jié)論：媒介素養(yǎng)至少包含信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個方面，其中美學(xué)因素在信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)中又占據(jù)著基礎(chǔ)作用，并且信息美學(xué)從關(guān)注程度上又可以細分為視覺畫面的美、聽覺聲音美和意象感知美。若從美學(xué)生態(tài)角度分析，教育技術(shù)的美學(xué)要素也都呈現(xiàn)了狀態(tài)、系統(tǒng)、信息、生境與效應(yīng)等特點。

（一）教育技術(shù)中的視覺畫面之美

畫面是視聽藝術(shù)最重要的構(gòu)成元素。例如電影電視，可以邊看邊聽，但主要還是以觀看為主，主要是用畫面來說明問題的，是以畫面語言處理為主的綜合藝術(shù)。數(shù)字媒體要想吸引更多的受眾，第一重要手段也應(yīng)該是畫面的藝術(shù)魅力，尤其是操作性的科學(xué)技能、實驗性的科學(xué)過程等等也都是依靠畫面來呈現(xiàn)與講述的，鏡頭、畫面直接構(gòu)成形象的感性形式，成為直觀因素的組成部分。因此，影像的構(gòu)圖、造型、光影和色彩、運動形態(tài)等因素的藝術(shù)性處理，是增加數(shù)字媒體吸引力的重要因素。從構(gòu)圖、光影、色彩等方面以精致的畫面語言增強數(shù)字媒體的欣賞性，關(guān)注每一幅畫面、每一個鏡頭，從視覺上吸引著觀眾的注意力。

1.關(guān)于構(gòu)圖與時空

畫面構(gòu)圖是個老生常談的問題了，但其技巧性和實用性在數(shù)字媒體創(chuàng)作中仍然不能忽略。一般而言，影視畫面構(gòu)圖主要有井字型（黃金分割）構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、S型（曲線）構(gòu)圖等基本形式，要注意畫面構(gòu)圖的美感和均衡，注意畫面的對比與變化，這一點與繪畫、攝影構(gòu)圖基本一致。所不同的是，由于影視畫面的動態(tài)性，不同的空間塑造形式能展現(xiàn)出不同的美學(xué)理念和審美感受，因而要在構(gòu)圖中考慮“動勢”概念，考慮運動畫面和影像空間中被攝物體的平衡和美感。

除此之外，我們還要關(guān)注畫面的運動與時間概念，因為視頻作品是空間藝術(shù)，同時又是時間藝術(shù)，影視是運動的。我們在一些科教片中常常會看到在幾秒鐘內(nèi)盛開的鮮花、生長的植物、旋轉(zhuǎn)的地球和宇宙，這就是視頻作品獨特的時空藝術(shù)魅力。在視頻中即使是短暫的靜止畫面，也包含著時間的流程，而不像攝影和繪畫那樣只表現(xiàn)某一瞬間，如果在影視中長時間出現(xiàn)靜止不動的畫面，就會使整個片子顯得單調(diào)呆板，讓人無法忍受。因此，我們在畫面拍攝時要經(jīng)常運用推、拉、搖、移、升、降等鏡頭，后期也要多運用一些組接技巧，使二維的平面轉(zhuǎn)換為三維的時空，畫面就會“活”起來，整個片子也會既生動又美。從而營造美學(xué)生態(tài)的狀態(tài)、生境與效應(yīng)等。

2.關(guān)于光線和光影

光線是一種語言，是一幅流動的畫，可以參與構(gòu)圖，營造空間、表現(xiàn)時間，也可以進行情感的創(chuàng)作與表達。光線再現(xiàn)了人們熟悉的景物，讓觀眾感到親切，同時也使人們在熟悉的景物中發(fā)現(xiàn)深藏其中的韻味和美麗；光影則是光線在被攝體上構(gòu)成的亮部、暗部、反光和投影，有逆光、順光和側(cè)光之分。在畫面拍攝時，我們可以使用光影來處理攝影造型，運用光影來均衡畫面、構(gòu)成情調(diào)氣氛、豐富畫面影調(diào)層次和視覺形象，運用得當(dāng)?shù)墓庥靶Ч梢宰鳛闃?gòu)圖的一部分來增強畫面的空間感，還可以體現(xiàn)特定的時間概念。

光線與光影是人類生活中存在的一種自然現(xiàn)象，能讓我們得以認識自然萬物，看清物體的外部形態(tài)、表面結(jié)構(gòu)、距離和色彩，了解物體的真實面貌。無論是自然光線，還是室內(nèi)布光，利用好光線和光影都可以進行畫面的造型和表現(xiàn)。光線與光影的運用對數(shù)字媒體創(chuàng)作能起到畫龍點睛的作用，能充分體現(xiàn)創(chuàng)作者對藝術(shù)的追求和審美水準。作品中光線和光影的變化也能引起人們重新審視生活并帶來新的感慨，能引導(dǎo)觀眾生發(fā)對影視畫面的審美感受，在這種美學(xué)生態(tài)環(huán)境中，教育技術(shù)的狀態(tài)、生境等美學(xué)特點便發(fā)揮作用，從而使學(xué)生教師主動產(chǎn)生情感交流。

3.關(guān)于色彩與影調(diào)

色彩是光線映射而形成的，有了光線就有了色彩。色彩的真實性、可信性是觀眾對科教影視作品真實和可信性判斷的重要視覺依據(jù)，色彩也是引發(fā)觀眾情感體驗、影響心理感知，從而被視頻內(nèi)容感染，進一步去欣賞節(jié)目、學(xué)習(xí)知識的重要元素。在作品中還原現(xiàn)實的色彩，創(chuàng)新色彩的感染力，拓展色彩應(yīng)用的魅力，是每一位視頻創(chuàng)作者必須要重視的基本技能。

色彩與影調(diào)的處理對影視作品創(chuàng)作而言至關(guān)重要，作為基本表現(xiàn)手段，色彩冷暖、影調(diào)明暗直接訴諸感觀而影響學(xué)習(xí)者的情緒，即使是微妙的人物心理活動和抽象思維，也是可以用色彩與影調(diào)處理來反映和表現(xiàn)的，這些影調(diào)把握和色彩表現(xiàn)不僅是視頻創(chuàng)作技術(shù)的重要因素，也是美學(xué)生態(tài)于教育技術(shù)視頻烘托氣氛和傳達感受的有力手段。

（二）教育技術(shù)中的聽覺聲音之美

教育技術(shù)環(huán)境及媒體的設(shè)計制作，同期講解、旁白、背景環(huán)境音、音樂與音效等，是展示其表現(xiàn)力與感染力的核心構(gòu)成部分，由于聲音是樂音運動形式對現(xiàn)實生活情境的生動比擬，因此，聲音在場景再現(xiàn)、情緒感染等方面和畫面一樣有力，并且聲音在很多時候還可以表現(xiàn)畫面無法表現(xiàn)的模糊的、虛化的感覺和非直觀的、隱喻的情緒，關(guān)系著教育技術(shù)的美學(xué)生態(tài)要素的系統(tǒng)而完美的呈現(xiàn)。

對于教育技術(shù)應(yīng)用美學(xué)而言，音樂是最常用的配音素材，但絕對不是唯一的素材。音樂和現(xiàn)場同期、聲響效果、人工進行擬音等素材綜合應(yīng)用，聲音元素和解說字幕、視頻畫面完美結(jié)合，才會形成一個完整的、藝術(shù)的數(shù)字媒體課程。其中，真實的同期聲更能增強現(xiàn)場感，能很好地反映現(xiàn)場氣氛，傳達有效的信息，很好地抓住受眾的注意力，產(chǎn)生強烈真實感、可信性和感染力。因此在畫面拍攝時，如能同期錄音的，一定要同時進行聲畫錄制，因為作為一種不可再現(xiàn)的情境，同期錄音與影像拍攝具有同等的重要位置。另一方面，我們進行聲音處理時總會應(yīng)用人工擬音的特殊藝術(shù)效果，從而彌補同期聲錄音效果不佳、雜音和失真等現(xiàn)象；在后期編輯時，也總會運用聲響效果來修飾某個細節(jié)表現(xiàn)，使其更加形象、具體和生動。還有，在實踐經(jīng)驗中，聲音“留白”也很重要，因為有些畫面的無聲處理，比有聲的效果往往更好寫，比如畫面中要表現(xiàn)物體細微特寫的鏡頭時，在做好解說詞或者音效的鋪墊后就可以去掉一切聲音，以便于引領(lǐng)觀眾忽視聽覺、關(guān)注視覺，從而細心留意和分析視頻畫面所要表達的情緒和內(nèi)容。

由此，我們不難理解，教育技術(shù)應(yīng)用中需要深入研究和運用音聲寫實、聲響表虛的優(yōu)勢，既可以使同期聲、畫外音、環(huán)境音進行同步編輯，承接、配合畫面的情感表達，又可以使同期對白甚至音樂、音效與畫面錯位，形成相反相成的效果，產(chǎn)生新的含義和內(nèi)容。

（三）教育技術(shù)中的意象感知之美

在教育技術(shù)的美學(xué)生態(tài)要素中，視聽語言與文字語言不同，是一種形象的思維方式，是視聽媒體的基本結(jié)構(gòu)手法與段落、鏡頭與分鏡頭以及敘事方式的編排和組合。簡單地說，視聽元素排列而形成一組敘事的鏡頭，而多組可敘事的鏡頭經(jīng)過剪輯就形成了一部有故事和意義影視作品，這種組合性、復(fù)制性、寫實性的藝術(shù)特質(zhì)很容易扼殺作品的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在教育技術(shù)應(yīng)用中，畫面與畫面、鏡頭與鏡頭之間應(yīng)多有藝術(shù)空白，畫面未必止于畫面，鏡頭未必限于鏡頭，創(chuàng)作者要表達的所有的感覺、所有的意象，都可以留存于受眾本身的意象接受與內(nèi)心表現(xiàn)，讓受眾留有自我感知的思考和想象空間，有利于審美意象的感悟和能動性的創(chuàng)造，這不僅是數(shù)字媒體創(chuàng)作者的技巧與態(tài)度，更是教育技術(shù)的美學(xué)要素中信息、生境與效應(yīng)等特點的綜合折射。

意象與意境是最具魅力的因素。雖然數(shù)字媒體課程不可能像影視劇那樣過多地鋪陳離奇的故事這種美學(xué)生態(tài)，但可以注入有助于調(diào)動想象的創(chuàng)造性活力，升華簡單粗糙的科學(xué)知識，并對需要傳播的知識、最新科技成果進行精確、有趣、細致的解釋和說明，還在很大程度上留有回味和思考的空間，創(chuàng)設(shè)意象來激發(fā)受眾的好奇心，激起并滿足觀眾對獲得未知領(lǐng)域信息和科學(xué)解釋的精神渴望。這樣一來，學(xué)習(xí)者對數(shù)字媒體課程投入情感，放飛思想的翅膀，從而構(gòu)筑多彩多姿、超乎現(xiàn)實的夢幻影像空間。并且，學(xué)習(xí)者的想象空間越是廣闊，情感投入就更豐富，思想感悟也就更深刻，由此，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者在想象的空間里有了思想與情感的交叉和共鳴，學(xué)習(xí)者的視覺功能得到了進一步延伸，從而享受教育技術(shù)美學(xué)應(yīng)用帶來的精神愉悅。

總之，視覺、聽覺、感覺三個角度的美學(xué)體驗和創(chuàng)作經(jīng)驗都是長時間實踐積累而成的，其延展出的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、體系也構(gòu)成了教育技術(shù)美學(xué)發(fā)展的生態(tài)因子，要真正理解其內(nèi)涵，首先就要提升信息素養(yǎng)，提升的藝術(shù)美學(xué)水平，加強審美意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其次，要關(guān)注技術(shù)美學(xué)，其關(guān)鍵是理解媒介及其應(yīng)用，善于分析技術(shù)結(jié)構(gòu)和體系，把握數(shù)字媒體的教育應(yīng)用。

基于此概念的理解，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力、提升媒介素養(yǎng)水平就成為了教師的基礎(chǔ)要求，新時代的教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)需求出發(fā)，把握好教育技術(shù)應(yīng)用中的視覺畫面、聽覺聲音的信息美學(xué)要素，還能把控好視頻音頻編輯處理、數(shù)字媒介及設(shè)備環(huán)境應(yīng)用的技術(shù)美學(xué)要素，從而極大地豐富MOOC、微課等數(shù)字媒體作品的表現(xiàn)方式和應(yīng)用形式，增強感染力和吸引力，通過技術(shù)與教育深度融合而促進技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革。讓學(xué)習(xí)者在教育技術(shù)美學(xué)生態(tài)情境中，學(xué)習(xí)知識技能、探索科學(xué)奧妙、增加生活常識、獲取歷史情懷、啟迪人生智慧，并潛移默化地提升著美學(xué)修養(yǎng)。