呂曉蘭 左敬龍 孫國璽

摘 要：針對實踐教學(xué)作為高等教育中不可或缺的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)模式中存在的一些問題，提出了基于協(xié)同創(chuàng)新的自主遞進式實踐教學(xué)模式，從政企校聯(lián)合建立合理、科學(xué)的實踐課程體系、實踐教學(xué)內(nèi)容、實施方案、選題模式、優(yōu)化考核等方面構(gòu)建我校的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；遞進；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0016-02

Abstract： In view of the practical teaching as an indispensable teaching method and teaching link in higher education， this paper analyzes some existing problems in practice teaching mode， puts forward a self-progressive practice teaching model based on collaborative innovation， and the practice teaching system in our school is built for the following aspects such as the reasonable and scientific practice course system， practice teaching content， implementation plan， mode of selecting topic， optimizing examination and so on.

Keywords： cooperative innovation； progressive； practice teaching

在高等教育普遍化和高速化發(fā)展的今天，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足不同層次的需求，更加靈活的實踐教學(xué)體系和完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的終極目標就是應(yīng)用，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是將理論知識能夠應(yīng)用于實踐的手段，使學(xué)生能更好，更快適應(yīng)社會的唯一教學(xué)途徑，同時，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，團隊協(xié)作能力都有很好的幫助作用[1-3]。

一、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的手段和教學(xué)途徑[4]。以我院的《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計》實驗課程為例，針對電信、電子、測控等專業(yè)方向課程對應(yīng)用性要求強。通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)在整個本科實驗過程中存在問題主要是對實驗課所具有的意義，對大學(xué)四年實驗課程的安排和畢業(yè)將要達到的水平，以及實驗課對以后所從事的事業(yè)的幫助都存在盲目性，只是聽從老師的安排，跟著老師的步驟做實驗；同時，由于統(tǒng)一實驗計劃，而個體能力以及興趣的差異，使一部分能力強的學(xué)生在做簡單實驗的過程中，失去了原有實驗的興趣，而一部分能力比較弱的學(xué)生在做復(fù)雜實驗的深受打擊，失去了做實驗的興趣。特別對于像電子類的實驗，所用到器件相對較多，而且大部分都屬于易耗類，實驗調(diào)制的時間相對較長，實驗器件以及實驗室管理方法和制度比較單一，同時實驗課過程中存在隨機性和靈活性較強，缺乏可操作性強的實驗教學(xué)評價機制和反饋渠道等問題，成為阻礙個體專業(yè)技能發(fā)展的主要因素。

二、實踐教學(xué)改革的意義

針對目前實驗存在的問題，以我校電信、電子、測控等專業(yè)方向課程特點、學(xué)生的層次、興趣偏好為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套立體化的自主遞進式實驗教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生上實驗課興趣，又能鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神等各方面素質(zhì)[5-7]。

緊密聯(lián)系我校電信、電子、測控等專業(yè)方向?qū)嶒炚n程教學(xué)的現(xiàn)實問題，在深入分析學(xué)生的課后反饋，以及對已畢業(yè)學(xué)生和用人單位在人才需求方面調(diào)研，并結(jié)合自己從事多年的實驗室管理和多門專業(yè)技術(shù)實驗課教學(xué)經(jīng)驗，以《數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計》實驗課程目前的實際操作和實際效果為切入點和發(fā)散點，深入分析目前在實驗課改革實踐方面存在的主要問題，并探索如何根據(jù)我校的實際情況和我校學(xué)生的實際知識層次，統(tǒng)籌實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，改革實驗課程的考核方式，對“自主遞進式”教學(xué)改革出現(xiàn)的問題提出針對性、可行性、可操作性的對策建議，以整體推進我院相關(guān)課程的實驗教學(xué)改革，從而提高專業(yè)方向課程在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性。

三、具體改革措施

針對這些存在的現(xiàn)實問題，通過對不同專業(yè)，不同知識層次的學(xué)生個體，實施自主選題的實驗課教學(xué)模式，同時，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上采用遞進模式，以確保不同知識層次，不同興趣的學(xué)生均能得到最佳狀態(tài)的應(yīng)用技能訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生在整個課程實驗教學(xué)過程中均能體驗到工程設(shè)計所帶來的樂趣，從而提高學(xué)生上實驗課，進行工程設(shè)計的興趣。

（一）政企校聯(lián)合建立合理、科學(xué)的實踐課程體系、實踐教學(xué)內(nèi)容和實施方案

合理、科學(xué)的實踐課程體系、實踐教學(xué)內(nèi)容和實施方案是實踐教學(xué)得以順利開展的前提條件。打破原有的個別或部分教師直接制定實踐教學(xué)內(nèi)容和方案的方式，充分利用行業(yè)特色和區(qū)域優(yōu)勢，富有實際工作經(jīng)驗和掌握行業(yè)動態(tài)的企業(yè)專家和高校一線教師一起，根據(jù)各個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，以及企業(yè)的培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)提高學(xué)生實踐、應(yīng)用能力為共同出發(fā)點，制定合理、科學(xué)的實踐課程體系結(jié)構(gòu)，尤其制定完善的實踐教學(xué)內(nèi)容和具體的實施方案，讓學(xué)生順利做好理論到應(yīng)用的對接。以電子專業(yè)學(xué)生為例，采用“雙導(dǎo)師”負責(zé)制，3+1培養(yǎng)模式，前三年在學(xué)校完成學(xué)校實驗，實踐課程，主要以教師輔導(dǎo)為主，最后一年在企業(yè)進行系統(tǒng)實踐培訓(xùn)，主要以企業(yè)導(dǎo)師為主，教師為輔，從基礎(chǔ)實驗到系統(tǒng)工程實踐，循序漸進，既提高了學(xué)生工程能力，又縮短學(xué)生進入企業(yè)的崗前培訓(xùn)時間。

（二）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，教師由“輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)”

實驗教學(xué)必須向“知識-能力-素質(zhì)”的教育模式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該具有“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”的教學(xué)觀念。在實驗過程中教師從輔導(dǎo)的角色變?yōu)橐龑?dǎo)的角色，以“學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的自主學(xué)習(xí)模式，進行啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題。

（三）改革實驗課程體系，充分體現(xiàn)“知識、能力及素質(zhì)”的三位一體教學(xué)理念

實驗課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和工程應(yīng)用能力，要形成從基礎(chǔ)，到專業(yè)，再到綜合設(shè)計，最后到工程的遞進模式。首先要在增加實驗課程學(xué)時，讓學(xué)生有更多的機會將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中深化理論。其次應(yīng)該打破各個課程“各自為政”的局面，無論是實踐課項目設(shè)置上，要做到知識之間相互交融，互相應(yīng)用，又不重復(fù)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識鏈和應(yīng)用鏈。

（四）改進實驗教學(xué)方法，推行選題模式

采用開放和靈活的選題模式，合理分配課時，留給學(xué)生思考的時間和空間。推行考核晉級模式，“逐層考核，逐級開放”，只有在完成上一級實踐考核的基礎(chǔ)上，才能進入下一級的選題模式。實驗過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師通過輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識獨立思考、分析和解決問題，教師只交待進行該項實驗的思路、要驗證的問題，以及該項實驗的注意事項。讓學(xué)生獨立思考、設(shè)計實驗過程，以提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。

（五）更新優(yōu)化實驗內(nèi)容，建立遞進式實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)的每門實驗課的實驗內(nèi)容內(nèi)容基本更新較少，而且內(nèi)容單一。在此，我們將在定期更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計三個階段，形成一種遞進模式。對于每一項實驗內(nèi)容，均設(shè)立基礎(chǔ)部分、擴展部分和創(chuàng)新部分三個層次的要求，針對學(xué)生的個體差異，以達到綜合訓(xùn)練不同專業(yè)，不同層次，不同興趣學(xué)生的實踐動手能力的目的。在實驗內(nèi)容的設(shè)置上，緊扣實用性、可行性、難以適中三個方面，盡量選擇學(xué)生易理解、感興趣、貼近工程項目的內(nèi)容。

（六）利用“2011計劃”實施契機，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

我校行業(yè)特色鮮明的地方高校，借助“2011計劃”實施的契機，通過政府協(xié)調(diào)，借助校企合作，協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，打破原有的“小作坊”式實踐教學(xué)方式，建立新的實踐教學(xué)機制，在學(xué)校現(xiàn)有實驗環(huán)境完成基礎(chǔ)實驗的前提下，通過統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，走進一線，讓學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用更好地結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（七）優(yōu)化考核方式，激勵學(xué)生自主提升個體能力

大部分實驗課程的考核方法主要依附于理論課程考核，忽視了實踐課程真正的目的是提高動手能力。改革以后的實踐考核采用項目驗收的形式，成績主要包括：項目演示、講解、答辯、論文、指導(dǎo)教師和學(xué)生導(dǎo)師評價、創(chuàng)新拓展加分、小組間協(xié)作的能力等多方面全方位考核，每一項占一定的比例。通過這種全方位、多角度、彈性靈活的專業(yè)能力為主的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究探索興趣，提高其分析問題、解決問題的能力，促進創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作能力，以及自身專業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

目前社會經(jīng)濟發(fā)展所迫切需要更多的具有應(yīng)用型和創(chuàng)新性的高素質(zhì)技能人才，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條重要途徑，實踐教學(xué)是其必不可少的培養(yǎng)手段。加強實踐教學(xué)的管理和改革是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的趨勢。

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