楊玥 王婷

摘 要：教委重新定義了應(yīng)用型本科院校，該類學(xué)校的辦學(xué)模式一直大有話題，而校企合作是是眾多辦學(xué)模式中的被大多學(xué)校所采用的一種模式，校企合作包含多種模式，本文針對校企合作給予了分析，從而找到適合獨立院校的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：獨立院校；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0122-02

Abstract：The Board of Education gives a new definition to the applied undergraduate colleges. The school mode of running schools has always been a topic，School-enterprise cooperation is a large number of schools in the school model adopted by a number of schools， school-enterprise cooperation contains a variety of models.This paper analyzes the cooperation between schools and enterprises， and finds the mode of cooperation between schools and enterprises suitable for independent institutions.

Key Words：independent institutions； school-enterprise cooperation； training mode

目前企業(yè)需要實用性的工作人員，即希望畢業(yè)生能干活、會干活。那么針對此種需求，獨立應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)該類畢業(yè)生，校企合作就是最為有效的辦學(xué)模式，它將企業(yè)的資源結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，讓企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教師有針對性的進行相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出學(xué)校和企業(yè)都滿意的、能夠適應(yīng)社會的所需要的人才。使之既有相應(yīng)的學(xué)術(shù)知識，也有實踐動手能力，增強了同學(xué)們的就業(yè)能力。

1校企合作中存在的問題

很多學(xué)者指出我國應(yīng)用性的獨立性的本科院校，在辦學(xué)過程中資金的投入不足，在整個教學(xué)環(huán)境中，實驗室的條件有限，致使實驗實訓(xùn)條件有限，所以校企合作的基礎(chǔ)能力方面較弱，鑒于此，企業(yè)的投資和合作的意向不足，機制不夠完善，所以合作基地的建立不宜建成。在理論研究方面，沒有相應(yīng)的理論研究作為理論依據(jù)；在社會認可方面，很多人認為該種辦學(xué)模式更像職業(yè)教育，所以認為專業(yè)設(shè)置落后，課程的設(shè)置有待不夠合適，實踐教學(xué)流于形式等問題。

2校企合作的特點

區(qū)別于傳統(tǒng)的單純的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企合作還是非常適合獨立的應(yīng)用型本科院校的，是一種新型的辦學(xué)模式，它具有如下幾個方面的特點：

2.1教育師資和教學(xué)環(huán)境多面性

從教育的對象——學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的培養(yǎng)單一地由高校來完成教學(xué)培養(yǎng)方案的制定和傳統(tǒng)的授課方式來進行辦學(xué)，教育方式封閉，教學(xué)方法固化、落后。而校企合作這一新型辦學(xué)模式卻是由企業(yè)參與到教學(xué)計劃的制定，按照企業(yè)對人才的需求方向進行教學(xué)和進行崗位培訓(xùn)，根據(jù)新的培養(yǎng)方案，教師的教學(xué)方法也進行積極的改革，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。從辦學(xué)的環(huán)境資源來看，從單一的校園環(huán)境到學(xué)校和企業(yè)共建的實驗室再到企業(yè)的大環(huán)境進行實踐鍛煉，有利于學(xué)生的知識、身心的發(fā)展。

2.2教學(xué)任務(wù)的實際性強

雖然傳統(tǒng)的辦學(xué)模式也力爭在辦學(xué)過程中盡量以社會的真實需要為目標(biāo)，進行模擬的實習(xí)和實訓(xùn)，建立成實踐實訓(xùn)基地，進行仿真的工作安排。但是相較于校企合作中，到企業(yè)中去，還是有很大本質(zhì)上的差異，后者的學(xué)生在真實的環(huán)境中實習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們由原先的觀察式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題到最后的解決問題，不僅能更好的理解所學(xué)的知識，也能將所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，將理論與實際進行很好的結(jié)合。使學(xué)生不僅能掌握學(xué)術(shù)知識，更能以員工的身份來學(xué)習(xí)工作，充分調(diào)動他們的主人翁精神。

從教學(xué)的具體實施的過程來看，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程一般時間為期末的一個月的時間，時間短、集中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更流于形式。而校企合作則是從理論的授課中就已經(jīng)滲透到了學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)過程，并且實踐實訓(xùn)時間多個學(xué)期的頂崗實習(xí)，實習(xí)時間長。傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)安排在課程結(jié)束之后，結(jié)合某門課程進行片面的實踐分析，而校企合作則比較廣泛，可以在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后就進行到實習(xí)中去，不局限。在待遇方面差別也較大，傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生以參觀、實驗為主，并不參加實際的生產(chǎn)，所以學(xué)生是沒有任何報酬的。而校企合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是定崗實習(xí)，在具體崗位，并且參與生產(chǎn)過程，所以他們有明確的責(zé)任和要求，也有相應(yīng)的薪資報酬。并且隨著時間的發(fā)展，此區(qū)別被凸顯的越來越明顯。

2.3教師隊伍的建設(shè)提高

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求教師不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，又要有一定得實踐應(yīng)用能力，該類教師被稱為“雙師型教師”。但是目前應(yīng)用型本科院校普遍存在該類教師資源不足的現(xiàn)象，所以教師的雙師培養(yǎng)就變成了學(xué)校亟待解決的問題之一了。而解決這一問題的辦法：從企業(yè)引進技術(shù)人員，企業(yè)中的具有專業(yè)知識的工程師是很好的人選。把教師送到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，很多高校已經(jīng)頒布一些政策，鼓勵教師到企業(yè)去掛職鍛煉，增加實踐能力。但是不管是第一種引起企業(yè)的人還是送教師到企業(yè)中去，對于較為封閉的學(xué)校來說都是有一定難度的。而校企合作就很好的解決了這一難題，因為企業(yè)和學(xué)校行程了利益共同體，為了這一共同利益，企業(yè)為了學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識方面就打下基礎(chǔ)，所以會對我們的教師進行培訓(xùn)，便于學(xué)校有計劃的針對相應(yīng)的教師安排到所合作的企業(yè)進行掛職鍛煉學(xué)習(xí)。這種校企合作的辦學(xué)模式不僅可以保障了學(xué)生也促進了教師的實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教師在理論與實踐方面的充分結(jié)合，這樣教師的理論知識在講授過程中就能更好的有的放矢，針對性較強，重點、難點突出。還有，企業(yè)的工程師作為學(xué)生在企業(yè)的指導(dǎo)教師，他們經(jīng)驗豐富，是教師理論教學(xué)最好的實踐補充，由此可見，校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢非常明顯。

作為應(yīng)用型院校的沈陽工學(xué)院就要求教師每個學(xué)期至少要到企業(yè)中鍛煉一個月，有了校企合作，既免去了教師自己練習(xí)實踐單位的煩惱，也為校企合作的長期穩(wěn)定合作打下基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了共贏。

2.4就業(yè)優(yōu)勢

目前企業(yè)和學(xué)生之間存在很大縫隙，就是企業(yè)不想招聘沒有經(jīng)驗，需要長時間培訓(xùn)的新員工，因為這樣既浪費了時間又擔(dān)心培養(yǎng)成功之后，學(xué)生離職，浪費了資源。

為了不影響企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)更喜歡能直接上崗，不需要長時間培訓(xùn)的畢業(yè)生，這樣省時、省成本的畢業(yè)生。這樣的話，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生和校企合作培養(yǎng)出來的畢業(yè)生相比，是沒有任何競爭優(yōu)勢的。

校企合作培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們從最初的理論學(xué)習(xí)到最后的實踐頂崗實習(xí)都是依據(jù)企業(yè)的需求進行安排的，能夠馬上上崗，不需培訓(xùn)，減少了很大的浪費。實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生之間的零間隙，所以校企合作的畢業(yè)生工作優(yōu)勢大，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)就能找到自己合適的工作，就業(yè)優(yōu)勢相當(dāng)明顯，所以校企合作給學(xué)校的畢業(yè)就業(yè)率極大的保障，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)有地可用，增加了學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)興趣。

3校企合作的培養(yǎng)模式種類

為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更能適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)方案中會向企業(yè)征求意見，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，做到學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接，具體的培養(yǎng)模式可以分成以下幾種形式。

3.1全程參與

全程參與指的是應(yīng)用型本科院校與企業(yè)緊密合作，實施“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”、“一條龍”式的校企全程合作培養(yǎng)模式。

該種培養(yǎng)模式具有以下特點，成立教學(xué)委員會，成員有企業(yè)和學(xué)校教師組成，該委員會共同探討教學(xué)計劃、甚至共同選取生源，指定符合企業(yè)需求的教學(xué)培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生和考核學(xué)生，充分發(fā)揮教師與企業(yè)技術(shù)人員的特長，實現(xiàn)按需教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

3.2分段培養(yǎng)

這種培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在最后一年的頂崗實習(xí)中，并不像前者從最開始的教學(xué)計劃制定就有針對的對學(xué)生進行培養(yǎng)，此培養(yǎng)模式適合企業(yè)急需的技術(shù)性人才，更適合學(xué)生從學(xué)生到工作人員身份的轉(zhuǎn)變。

3.3資格證書培養(yǎng)模式

中國歷來被認為是證件最多的國家，雖然對此無論是企業(yè)還是高校都頗有微詞，但是不能否定的是，當(dāng)證件在手卻是對學(xué)生的就業(yè)大有脾益的。針對目前社會證件多的問題，我們提出學(xué)歷證書制度和職業(yè)資格證書的制度。學(xué)歷證書是我們辦學(xué)的基本要求，在這不多加贅述，而職業(yè)資格證書是指學(xué)生掌握某種勞動技能的能力體現(xiàn)證書，兩證書既獨立又相互聯(lián)系、補充。目前很多行業(yè)都有行業(yè)準(zhǔn)入資格的限制，而且企業(yè)也會對求職者提出職業(yè)資格證書的要求，所以要求學(xué)生取得該類證書是對就業(yè)非常有用的。那么該種證書需要學(xué)生額外費用參加勞動部門提供的西安冠培訓(xùn)和考試才能取得。

面對此種，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生過程引入資格證書的教育，提高學(xué)生的競爭力。

3.4訂單式培養(yǎng)模式

在招生中就有一定名額是學(xué)校按照用人單位提出的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量，給予招生的，學(xué)生和學(xué)校、用人單位簽署合同，特點是企業(yè)先提要求，學(xué)校按照計劃進行選拔和培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)企業(yè)對學(xué)生考核合格后，再把學(xué)生輸送給企業(yè)，該模式簡單明了、直接。由于學(xué)生畢業(yè)就有接收單位，所以該類辦學(xué)模式廣泛被學(xué)生和家長的喜歡，缺點是該類企業(yè)層次不高，更傾向于高職辦學(xué)層次。目前應(yīng)用型本科院校也和地方企業(yè)采取合作，采用此種培養(yǎng)模式。

4結(jié)語

校企合作有著非常重要的意義：是應(yīng)用型本科院校適應(yīng)市場培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要渠道，通過校企合作有利于應(yīng)用型本科院校更好地為國家建設(shè)培養(yǎng)急需的人才；有利于應(yīng)用型本科院校和企業(yè)的共同發(fā)展；有利于應(yīng)用型本科院校辦出特色；更有利于培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力。

參考文獻

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[2]勞動和社會保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會.校企合作培養(yǎng)高技能人才成功之路[M].北京：中國勞動社會保障出版社， 2015