吳麗玲　周彩節(jié)　李彩

【摘 要】教育家黃炎培先生于1918年8月20日發(fā)起成立了中華職業(yè)教育社，開(kāi)啟了中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的先河。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的最好時(shí)期，黨的十六大提出要“造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才”。在國(guó)家層面上，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育比較重視，近年來(lái)，職業(yè)教育也得到了較好的發(fā)展，培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才，但在人才培養(yǎng)及就業(yè)方面受一些老舊觀念的影響，導(dǎo)致職業(yè)教育招生受到影響。因此，研究會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式，改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展需要的合格的會(huì)計(jì)人才，成為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)教育；教育理念；模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230-4；G719.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-0688（2017）07-0147-03

0 引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性越來(lái)越明顯。會(huì)計(jì)市場(chǎng)的國(guó)際一體化和會(huì)計(jì)信息服務(wù)對(duì)象的多樣化，使得會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種要求。因此，研究會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式，改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展需要的合格的會(huì)計(jì)人才，就成為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1 對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育還處于起步階段，目前還沒(méi)有形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系。但有許多人把我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科教育放在重要位置，而把會(huì)計(jì)職業(yè)教育放在次要位置，他們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)教育是因?yàn)閷W(xué)生的分?jǐn)?shù)低，所以上不了會(huì)計(jì)本科而不得已的選擇，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。西方國(guó)家有很多學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)很高卻選擇職業(yè)教育，這是因?yàn)槁殬I(yè)教育能幫助學(xué)生找到更好的工作，薪水更高，我國(guó)也有樣的行業(yè)，比如石油專(zhuān)業(yè)、電力專(zhuān)業(yè)。也有本科畢業(yè)又讀專(zhuān)科職業(yè)教育的，當(dāng)然這種現(xiàn)象不多，目前人們主要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，這也是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的歧視。

1.1 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分

職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中占有一席之地，有著鮮明的特點(diǎn)，也具有本科教育不可比擬的優(yōu)越性。首先，職業(yè)教育在培養(yǎng)方案上是三年制，畢業(yè)生在就業(yè)上具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)，早就業(yè)一年，當(dāng)本科生畢業(yè)的時(shí)候，會(huì)計(jì)職業(yè)教育生已經(jīng)把職位占據(jù)了。同時(shí)，職業(yè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)沒(méi)有太多要求，要求英語(yǔ)B級(jí)，計(jì)算機(jī)一級(jí)，學(xué)生可以將更多的時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上。而且，會(huì)計(jì)職業(yè)教育沒(méi)有撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力，所以可以把主要精力放在專(zhuān)業(yè)課及自己喜歡的事情上面，思維更活躍，判斷力更強(qiáng)，做事成功的可能性更大。

1.2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師一般都上會(huì)計(jì)本科與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課，有的時(shí)候教師在給學(xué)生上課的時(shí)候感覺(jué)到本科生的接受能力更強(qiáng)，專(zhuān)科生的接受能力差一些。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師先入為主的觀念不一定是對(duì)的，會(huì)計(jì)專(zhuān)科生確實(shí)有接受能力比較差的學(xué)生，但這是少數(shù)，不能以偏概全。廣西民族師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)本科學(xué)生與2013級(jí)專(zhuān)科學(xué)生相比，教師明顯地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)科生的接受能力更強(qiáng)，而2014級(jí)也是本科與專(zhuān)科的學(xué)生一起上管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程，但是本科生與專(zhuān)科生的接受能力相差不大。通過(guò)對(duì)2屆本科生與專(zhuān)科生的比較發(fā)現(xiàn)，本科生與專(zhuān)科生的接受力沒(méi)有太大區(qū)別。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要有先入為主的思想，認(rèn)為專(zhuān)科生不如本科生，這也是教育平等的基本要求，也是對(duì)教育者的要求。

2 在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽上的比較

通過(guò)對(duì)比廣西民族師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)看，也是專(zhuān)科生比本科生更有競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)賽一般分為幾個(gè)模塊進(jìn)行，有筆試部分、搶答部分及計(jì)算機(jī)做賬實(shí)操部分，由于專(zhuān)科生的操作能力更強(qiáng)，所以綜合分?jǐn)?shù)比本科生高。2017年第二屆大學(xué)生財(cái)稅技能大賽廣西初賽的參賽院校有48所，有效參賽人數(shù)為3 090人，最后共有13所學(xué)校進(jìn)入決賽，具體排名見(jiàn)表1。

由于廣西科技大學(xué)和廣西大學(xué)同分并列12名，按照大賽規(guī)程“12名成績(jī)并列則全部進(jìn)入決賽”。排名第一的是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過(guò)排名我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較重視比賽，同時(shí)也說(shuō)明，會(huì)計(jì)職業(yè)教育至少不輸于各類(lèi)本科教育，成績(jī)是最有效的證明。當(dāng)然，我們也不能認(rèn)為其他大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不好，只是說(shuō)明會(huì)計(jì)職業(yè)教育有其自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上有自己的特色。

3 高中教育與本科教育的區(qū)別

會(huì)計(jì)本科生與會(huì)計(jì)專(zhuān)科生都是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，本科生的高考成績(jī)高，專(zhuān)科生的成績(jī)低，這是毋庸至疑的，但專(zhuān)科生與本科生進(jìn)入大學(xué)后都同在一個(gè)起點(diǎn)上，我們知道大學(xué)的教學(xué)與高中教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，主要區(qū)別是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，都是與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不但要求學(xué)生具備較好的理解能力，還要有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，即相同的會(huì)計(jì)賬目有不同的做法，要求學(xué)生懂得靈活應(yīng)用。

3.1 高中是應(yīng)試教育，大學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育

一般來(lái)說(shuō)，高中教育主要是基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育，高中的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生考上一所自己喜歡的大學(xué)。而大學(xué)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠獨(dú)當(dāng)一面、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人才。在教育內(nèi)容上，大學(xué)教給學(xué)生的是具備高度專(zhuān)業(yè)性與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的知識(shí)。在教學(xué)手段上，大學(xué)教育更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以自學(xué)、獨(dú)立思考與操作、完成小組項(xiàng)目等形式達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。這些都與高中教學(xué)不同。如果學(xué)生盲目地將以聽(tīng)老師講課為主、做練習(xí)為輔的高中學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)果是令人擔(dān)憂(yōu)的。更重要的是，大學(xué)在教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還承載了另一個(gè)極為重要的社會(huì)功能，那就是為年輕人提供一個(gè)可以逐步走向工作崗位的緩沖期，讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期磨礪自我，為其走向社會(huì)鋪路開(kāi)門(mén)。這個(gè)功能是高中教育所不包含的，也不可能通過(guò)學(xué)生埋頭苦讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)科與本科不能以高中成績(jī)高低論成敗

大學(xué)教育的目的、教學(xué)方法都與高中有著明顯的不同，所以進(jìn)入大學(xué)的本科生與專(zhuān)科生都在一個(gè)起點(diǎn)上，高中的成績(jī)不能代表大學(xué)的成績(jī)，原來(lái)在高中成績(jī)差的學(xué)生到大學(xué)后成績(jī)變好的例子非常多，也有在高中學(xué)習(xí)好但因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)反而變差的例子，所以分?jǐn)?shù)低沒(méi)有考上本科的會(huì)計(jì)專(zhuān)科生，在大學(xué)不一定比會(huì)計(jì)本科生差，因?yàn)榻逃砟钔耆c高中不同，大學(xué)訓(xùn)練的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及對(duì)周邊生活的適應(yīng)能力。

所以，會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生與會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有高低之分。在就業(yè)面前是平等的，除了銀行、公務(wù)員考試一般要求本科生外，其他的企業(yè)更傾向招聘會(huì)計(jì)專(zhuān)科生，因?yàn)橥瑯拥墓ぷ?，本科生與專(zhuān)科生都能做，會(huì)計(jì)專(zhuān)科生做得不比本科生差。

4 會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特色教學(xué)

4.1 強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力

專(zhuān)業(yè)能力是指具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，要注重掌握技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這里的專(zhuān)業(yè)能力主要包括獲取技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)及具備溝通能力等。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)科生，絕不是會(huì)計(jì)本科生的課程的簡(jiǎn)單壓縮，而是具有會(huì)計(jì)職業(yè)教育的鮮明特色，因此在專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，專(zhuān)科教育是以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生到外延性的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.2 注重解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題的能力主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用，會(huì)計(jì)理論比較固定，但會(huì)計(jì)實(shí)際卻千差萬(wàn)別，同樣的稅務(wù)問(wèn)題，采取不同的處理方式導(dǎo)致企業(yè)實(shí)際的交稅數(shù)額是不同的。例如，企業(yè)納稅籌劃能力，行業(yè)不同，會(huì)計(jì)具體記賬科目及處理方式也有不同。會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即遇到新問(wèn)題要想到解決方法，包括獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，制訂工作計(jì)劃，以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力（即學(xué)生遇到新問(wèn)題的態(tài)度，是退縮還是迎難而上，要求學(xué)生具有挑戰(zhàn)新事物的勇氣）。

4.3 培養(yǎng)交流溝通能力

交流溝通能力的培養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)科生比本科生普遍具有更好的溝通能力，但是作為大學(xué)教育也要對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，會(huì)計(jì)人員都是合作完成公司的會(huì)計(jì)記賬，在工作中難免與同事會(huì)有工作上的接觸，包括與同事的合作、處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等。作為會(huì)計(jì)職業(yè)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是通過(guò)大學(xué)氛圍、課堂、實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、融入社會(huì)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使其在工作中得心應(yīng)手。

5 會(huì)計(jì)職業(yè)教育的啟示

通過(guò)以上內(nèi)容分析我們可以看到，會(huì)計(jì)職業(yè)教育與會(huì)計(jì)本科教育的不同點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)教育在培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，各院校要保持自己鮮明的特色，在特色教學(xué)、提高就業(yè)率方面找到各學(xué)院自己的優(yōu)勢(shì)，這是需要我們研究的問(wèn)題。

5.1 具有鮮明的區(qū)域特色

根據(jù)學(xué)院所在的地理位置及學(xué)生就業(yè)的區(qū)域，比如廣西民族師范學(xué)院，地處越南邊境地區(qū)，學(xué)生業(yè)主要以“兩廣”及周邊國(guó)家為主，在課程設(shè)置方面，學(xué)院就要以學(xué)生成功就業(yè)為主，根據(jù)在校生的生活習(xí)慣及就業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

5.2 操作能力的培養(yǎng)

因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生操作能力強(qiáng)，所以學(xué)院應(yīng)當(dāng)在這塊大做文章，應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，花時(shí)間在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，通過(guò)課堂上的教學(xué)、講演、會(huì)計(jì)技能大賽、模擬招聘等全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

5.3 心理能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生在工作的時(shí)候，具有吃苦耐勞的精神，不怕臟、不怕累，這些優(yōu)點(diǎn)受到業(yè)內(nèi)人士的好評(píng)。有部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷比不上本科生，所以就要在其他方面超過(guò)本科生，這樣才有生存的機(jī)會(huì)，這也符合心理學(xué)邏輯。對(duì)于教育來(lái)講，所有能力都是可以培養(yǎng)的。此外，財(cái)務(wù)工作的壓力比較大，在大學(xué)教育階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理承受力，以更好地迎接未來(lái)的工作挑戰(zhàn)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)職業(yè)教育在發(fā)展中有壓力也有動(dòng)力，如何走好自己的特色辦學(xué)之路，各自學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特色不斷探索與實(shí)踐。同時(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)也受學(xué)院辦學(xué)歷史的影響，這些不同，又恰恰成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，為各學(xué)院的招生與就業(yè)打開(kāi)大門(mén)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔣沖，向顯湖.全面職業(yè)教育思想對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的啟示[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（15）.

[2]閆紅玉，張艷萍.會(huì)計(jì)職業(yè)教育模式創(chuàng)新探索[J].財(cái)會(huì)月刊，2008（12），89-90.

[3]鄧麗梅.技能大賽視角下會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的策略

[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)改革的策略，2016（7）.

[責(zé)任編輯：高海明]