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淺談任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2017-05-30 13:59李曉思
科技風 2017年6期
關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用

摘 要:任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習積極性,創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習技巧和方法等有積極作用。在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下,英語教育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué),能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。本文結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的具體優(yōu)點,對英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用

所謂的任務(wù)型教學(xué)法,主要是在教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,完成課堂教學(xué)任務(wù),這是實用主義教育理論基礎(chǔ)上提出并發(fā)展而來的,在近些年的教育教學(xué)活動中,任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用,起到了很大的積極效果[ 1 ]。將任務(wù)型教學(xué)引入都英語課堂教學(xué)中,對英語教學(xué)質(zhì)量和效果的提升都有很大的幫助。

1 任務(wù)型教學(xué)法概述

1.1 任務(wù)型教學(xué)簡述

任務(wù)型語言教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中模擬人類的活動,將語言的學(xué)習與生活聯(lián)系起來,將生活中的具體情境分為若干的任務(wù),教師指導(dǎo)學(xué)生去完成這些任務(wù),從而完成教學(xué)目標。其教學(xué)目標不僅僅在于課堂中所學(xué)習的語句是否正確,而是讓學(xué)生掌握怎樣利用應(yīng)用英語交流的方法,這也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生對知識的掌握和發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,符合素質(zhì)教育的具體要求。從原則方面來講,任務(wù)型教學(xué)講求用語和情景的真實性,重視學(xué)生個性化學(xué)習的培養(yǎng),重視課堂情境設(shè)置和任務(wù)教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,其次是相互聯(lián)系的原則,認清英語學(xué)習與現(xiàn)實生活、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂教學(xué)任務(wù)完成的過程中不斷提升自己的英語應(yīng)用能力。

1.2 任務(wù)型教學(xué)具體步驟

其一,在授課前教師提出教學(xué)任務(wù),并向?qū)W生介紹完成該教學(xué)任務(wù)需要掌握和具備的知識,并對任務(wù)實施的具體步驟進行講解;其二,學(xué)生以個人或者是小組為單位實行教學(xué)任務(wù),在學(xué)習任務(wù)完成后寫好學(xué)習報告,并向教師反饋;其三,學(xué)生相互之間對他人任務(wù)完成的情況進行分析點評,教師進行指導(dǎo),對這個教學(xué)過程進行回顧分析。

2 任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢所在

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用有著其自身的優(yōu)勢,在應(yīng)用教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 關(guān)注學(xué)生互動學(xué)習

在學(xué)習中著重強調(diào)英語作為一種語言工具,其運用過程中的溝通和互動,這位學(xué)生合作學(xué)習的展開提供了條件,學(xué)生在任務(wù)完成的過程中,與其他學(xué)生相互合作、交流溝通、探討學(xué)習中遇到的新問題,在這個動態(tài)學(xué)習的過程中,更加有利于學(xué)生之間的交流,也能運用英語做好人際之間的溝通,了解他人的想法等,從而使互動性學(xué)習成為可能。

2.2 語言材料選擇更加真實

任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的選取,強調(diào)的是其與生活的聯(lián)系,因此,要求將真是具體的生活任務(wù)作為教學(xué)中心,任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語的能力[ 2 ]。

2.3 重視動態(tài)學(xué)習的過程

任務(wù)型教學(xué)法學(xué)習過程中,將英語學(xué)習看成是一個連續(xù)的整體,而不僅僅是從書本學(xué)習知識應(yīng)付考試這個靜態(tài)的過程,讓學(xué)生多方面獲取知識和信息資源,加強交流合作,將學(xué)習看成是動態(tài)的發(fā)展過程。

3 英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的具體運用分析

結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的特點和英語教學(xué)的現(xiàn)狀,在英語教學(xué)中,采用任務(wù)型教學(xué),可以從以下幾個方面進行分析。

3.1 前期任務(wù)安排

在教學(xué)前,教師要詳細向?qū)W生介紹該課程學(xué)習的主題、教學(xué)任務(wù)等,教學(xué)任務(wù)的設(shè)計關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量。因此教師在任務(wù)設(shè)計時,要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,找到英語教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系點,一般可選擇學(xué)生感興趣的社會熱點話題、或者具有討論價值的社會觀點,讓學(xué)生進行討論,還可以選用經(jīng)典的影片、廣告宣傳等,這些選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓其積極參與其中。在任務(wù)的安排上,還要考慮學(xué)生學(xué)習實際,把握好任務(wù)設(shè)計的難易度,不能過于簡單也不能太多復(fù)雜,以免影響學(xué)習效果[ 3 ]。如可以設(shè)置某公司面試官和應(yīng)聘者的情景教學(xué),讓學(xué)生扮演不同角色用英語交流。

3.2 任務(wù)的執(zhí)行

在明確了教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生在課堂對其進行執(zhí)行,可以采取個人或者是小組等形式來完成教學(xué)任務(wù),一般設(shè)置討論環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到話題的討論中去,學(xué)生在討論中要放松,克服緊張情緒,融入到課堂學(xué)習的氛圍中。需要注意的是,討論的主題要圍繞教學(xué)任務(wù)進行,不能漫無目的的討論,要提高課堂任務(wù)執(zhí)行的效率,留出足夠的時間去總結(jié)和思考。

3.3 任務(wù)總結(jié)評估

在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要進行點評。一般可以采用學(xué)生先互相點評教師再總結(jié)點評的模式,每組派學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況進行總結(jié),然后其他小組對其進行評價,教師在指出其中值得表揚或需要改進的地方,并對相應(yīng)的知識點進行點撥,加深學(xué)生的理解和記憶。同時,在整個教學(xué)活動中,教師起到的主要是引導(dǎo)和組織的作用,因此要從學(xué)生學(xué)習出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,對學(xué)生多表揚,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的閃光點并加以引導(dǎo),不斷提高學(xué)習效率。

4 結(jié)語

新的發(fā)展時期,我國與國際社會交流越來越多,社會對英語人才的要求也發(fā)生了變化,需要實用性的英語人才,在英語教學(xué)活動中,任務(wù)型教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)方法,在其中發(fā)揮著重要作用。任務(wù)教學(xué)法體現(xiàn)了英語教學(xué)功能的逐漸轉(zhuǎn)變,也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念,更加重視英語語言的具體應(yīng)用,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交流、理解英語和用英語表達的能力。在多年的探索中任務(wù)型教學(xué)作為新的教學(xué)方法,在其應(yīng)用中給應(yīng)用教學(xué)增添了新的活力。因此,教師要不斷改進教學(xué)方法,促進英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻:

[1] 張丹秋.淺談任務(wù)型教學(xué)在我國英語課堂中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報,2015,(04):132-135.

[2] 王宏丹.淺析任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺,2011,(12):234.

[3] 張云飛.“任務(wù)型”教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報,2006,(05):149-150.

作者簡介:李曉思(1984-),女,湖北人,本科,助教,研究方向:高職英語教學(xué)。

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