肖正洪

摘要：高輔導(dǎo)員是高職院校學生管理工作中的一個重要角色。要做好高職院校的輔導(dǎo)員工作，必須具有強烈的角色意識，并通過學習和實踐，完成角色的塑造、定位與轉(zhuǎn)換。輔導(dǎo)員是否具備科學合理的角色意識，并將準確的角色定位投射與落實到自己具體的日常工作中是非常重要的。可見，高職輔導(dǎo)員的工作績效對高職教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員；角色定位；發(fā)展前景

一、高職輔導(dǎo)員的角色定位

1、輔導(dǎo)員的教育者角色

輔導(dǎo)員是大學生入學后接觸到的第一位老師，也是大學期間接觸最多的老師。

輔導(dǎo)員的基本任務(wù)是對學生進行思想政治教育，幫助學生尋找正確的自我成長與管理的方法和道路。

2、輔導(dǎo)員的管理者角色

輔導(dǎo)員負責學生的全面管理，從入學教育、班級管理、學風建設(shè)、貧困生管理等工作到完成畢業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，工作內(nèi)容非常廣泛。概括來講主要包括以下幾個方面：學生信息管理、日常行為規(guī)范管理、班級工作管理與相關(guān)事務(wù)管理。

3、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)者角色

輔導(dǎo)員在日常工作中，需要對學生的世界觀、人生觀與價值觀進行科學引導(dǎo)。

在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀處于初步確立階段。輔導(dǎo)員要充分履行職

責，有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學生更好地把精力放在思想修養(yǎng)提升與專業(yè)知識技能的學習上。

4、輔導(dǎo)員的疏導(dǎo)者角色

輔導(dǎo)員是學生與學校溝通的重要通道，學生的訴求需要輔導(dǎo)員向?qū)W校反映，所以輔導(dǎo)員要更好地理解學生的立場與需求，適時向?qū)W校反映學生的思想動向，促進學生與學校的溝通，進而更好地完成疏導(dǎo)者的任務(wù)。

二、高職輔導(dǎo)員工作的發(fā)展路徑

1、明確輔導(dǎo)員工作職責

從1953年建立輔導(dǎo)員制度以來，輔導(dǎo)員的職責范圍隨著時代進步一直處于變化之中。教育部“關(guān)于輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)意見”中明確指出，輔導(dǎo)員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、指導(dǎo)者、實施者，為大學生提供思想政治教育、日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢等方面的服務(wù)。因此，輔導(dǎo)員工作是一項符合性工作，工作內(nèi)容涉及大學生的方方面面，但輔導(dǎo)員作為思想政治教育者角色的主導(dǎo)地位是不能改變的。

2、規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)生涯

走“科學化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展”的思路，發(fā)展前景是決定輔導(dǎo)員職業(yè)是否具有吸引力的重要因素。建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，完善輔導(dǎo)員準入、考核、晉升、職稱評聘等制度，推動輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展；同時鼓勵結(jié)合學校傳統(tǒng)與工作實際進行探索實踐，形成各具特色的隊伍發(fā)展模式。結(jié)合專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，為每一位輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們將個人前途與隊伍建設(shè)的整體目標結(jié)合起來。在新形勢下要加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)；把輔導(dǎo)員工作當作一種職業(yè)來建設(shè)，要求輔導(dǎo)員在一定期限內(nèi)要從事學生工作，實現(xiàn)有一定數(shù)量的人員長期從事輔導(dǎo)員工作，通過建立良性循環(huán)機制，形成良性流動，保持輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定。在專業(yè)化建設(shè)方面，要嚴把選聘關(guān)，要選留、引進相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生做輔導(dǎo)員工作，鼓勵和支持輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)學位和業(yè)務(wù)進修，使其按一定的專業(yè)方向提高、發(fā)展、完善自己，成為學生工作中的專家、教授。通過專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，會使輔導(dǎo)員有歸屬感，工作后有成就感，不但保持了隊伍的穩(wěn)定，還能提高隊伍的整體素質(zhì)，增強隊伍的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3、推行個性化的培訓制度

輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓可以為其職業(yè)階梯的上升和各種專業(yè)榮譽的獲得創(chuàng)造條件。建立規(guī)范化的高職輔導(dǎo)員培訓制度才能為高職輔導(dǎo)員發(fā)展提供智力支持，為高職輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)良好的學習機會和理想的學習環(huán)境，保障學習的基本權(quán)利。各種

形式的培訓將使輔導(dǎo)員們開闊眼界，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，提高思想政治教育研究的水平。為了減少培訓的盲目性，管理者有必要對學生工作的未來進行理性的思考、規(guī)劃，通過資料的整理、討論、調(diào)查研究來明確學校學生工作發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)高職輔導(dǎo)員自身的特點量身定做培訓計劃，使每個高職輔導(dǎo)員都能得到不同程度的提高。還應(yīng)支持高職輔導(dǎo)員結(jié)合自身特點和興趣，參加豐富多彩的校外教育機構(gòu)的培訓活動，充實管理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富職業(yè)生活；邀請專家學者或有經(jīng)驗的同行加入到思想政治工作實踐中來，與高職輔導(dǎo)員共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進一步提高高職輔導(dǎo)員的思想政治教育水平。

4、制定科學合理的職業(yè)評價

科學合理的考評體系是輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展的重要體現(xiàn)，要進一步明確崗位職責，建立適應(yīng)輔導(dǎo)員的考評體系，完善績效考評制度，形成全面反映輔導(dǎo)員工作特殊性的專業(yè)評價標準。輔導(dǎo)員評價體系要以定量與定性相結(jié)合的原則，既重視思想政治教育工作、服務(wù)效果、組織管理能力等定性指標評價，也要考慮輔導(dǎo)員起草管理文件數(shù)量、發(fā)表相關(guān)論文數(shù)量、思想政治工作次數(shù)、深入學生中的次數(shù)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)課程學時數(shù)、講座次數(shù)、所帶學生獲獎等級、學生違紀情況等定量考核內(nèi)容。在考核辦法上，既有學院層面的考評內(nèi)容，也有系部層面的考評內(nèi)容，各級考核側(cè)重不同，學院側(cè)重考察輔導(dǎo)員政治理論水平，考核輔導(dǎo)員相應(yīng)課程教學水平及科研能力，重在結(jié)果；系、部重在考核輔導(dǎo)員工作實績，工作態(tài)度，重在過程。評價結(jié)果作為晉級、專業(yè)技術(shù)職稱評聘和各類獎勵的重要依據(jù)，通過評價結(jié)果的反饋，使評價充分發(fā)揮激勵作用，使輔導(dǎo)員清楚地了解自己工作中的不足，加以改進。

可見，明確高職輔導(dǎo)員的角色定位，把握輔導(dǎo)員工作發(fā)展方向，對于維護校園安全穩(wěn)定、建設(shè)和諧校園、引導(dǎo)大學生文明成長成才、幫助大學生提高身心健康素質(zhì)都具有重要意義。高職輔導(dǎo)員要以高度的使命感和榮辱觀，開拓創(chuàng)新，全身心投入本職工作，創(chuàng)造出無愧于青春、無愧于祖國、無愧于歷史的宏偉業(yè)績。

參考文獻

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