蔣麗平

摘 要：文章基于用人單位對商務英語專業(yè)人才的要求和商務英語專業(yè)課程設置的現狀，嘗試探索建立商務英語專業(yè)的校企合作課程開發(fā)機制。其次，針對于應用型高校商務英語專業(yè)人才的應用能力難以直接勝任職業(yè)崗位需求的問題，文章提出了解決途徑、校企共建課程的內容及意義。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；校企合作；商務英語專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）19-0036-03

Abstract： Based on the requirement for the Business English talents from the enterprises and the current situation of the Business English curriculum， this paper intends to explore the development mechanism of curriculum between college and enterprise. Besides， this paper also tries to solve the problem that the applicable ability of Business English talents cannot meet the requirement of the enterprise， and accordingly， the main content and significance of the cooperative establishment of the curriculum between college and enterprise have been put forward.

Keywords： applicable talents cultivating； cooperative pattern between college and enterprise； business English major

引言

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略布局不斷深入，國際貿易業(yè)務將不斷大幅增長，對商務英語類專業(yè)人才的需求也越來越大。再加上現有企業(yè)的擴張與人員更新，外貿專業(yè)人才的需求缺口將日益增大。全國的大部分高職院校和獨立學院將商務英語作為一個專業(yè)開設或將之作為一個方向開設在英語專業(yè)下。國內的高職院校與獨立學院的人才培養(yǎng)目標都是基于培養(yǎng)應用型人才為導向，高職院校更側重應用技能型，而用人單位也將“應用型”作為人才選拔的一個重要維度，需要的是能“零距離”上崗的畢業(yè)生。因此在“應用型”人才培養(yǎng)模式背景下，如何進行課程開發(fā)以培養(yǎng)符合用人單位需要的人才是每個應用型人才培養(yǎng)為導向的高校都需要考慮的現實問題。本文將探索在應用型人才培養(yǎng)模式的大背景下，如何通過校企合作共同開發(fā)商務英語專業(yè)課程，逐步優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式以及商務英語專業(yè)課程設置體系，為用人單位培養(yǎng)出更多符合實際需要的應用型商務英語專業(yè)人才。

一、應用型高校開展校企合作開發(fā)商務英語專業(yè)課程的背景

國內的許多高職院校傾向于培養(yǎng)學生的專業(yè)實操動手能力，而往往忽略了學生的理論和整體素質能力的培養(yǎng)，這反映在高職院校的課程設置上，有的院校百分之七十的課程全部開設為實訓課程，剩下的課程除了教育部門規(guī)定要開設的通識必修課程外，基礎理論課程幾乎接近零，這對于培養(yǎng)學生的理論和整體素質不利。尤其是對不同水平的生源來說，課程體系缺乏系統(tǒng)性整合，課程體系缺乏實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于因材施教，導致了商務英語人才培養(yǎng)目標與社會對應用型人才需求定位出現偏差。課程建設是確保應用型人才培養(yǎng)質量的最重要的教育教學基本建設任務之一。

校企合作開發(fā)商務英語專業(yè)課程需要將學校、企業(yè)和行業(yè)有機結合，整合有效資源，互補優(yōu)勢，然后不斷優(yōu)化課程設計、課程組織和課程實施，不斷改善課程培養(yǎng)目標、教學內容和實踐教學體系，以實現“零距離”就業(yè)的應用型商務英語人才培養(yǎng)目標。

二、校企合作共建專業(yè)課程的必要性

校企合作共建課程應該貫穿商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整個流程，維系著專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。從根本上看，課程是一切人才培養(yǎng)的核心和出發(fā)點；從內容上看，共建課程是校企合作的中心。實施商務英語專業(yè)校企合作共建課的重要性和必要性主要體現在兩個方面：

（一）應用型人才培養(yǎng)目標的基礎

應用型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是為地方區(qū)域經濟建設輸送具備一定商務知識、商務操作能力且具備一定創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。 商務英語專業(yè)的突出特點是比較注重理論聯系實際。要實現商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求就需要理論與實踐相協調構建專業(yè)課程。但就目前來看，如果完全由商務英語專職教師或專家來承擔商務英語專業(yè)課程設置，很容易導致課程建設偏重于學科理論知識，導致培養(yǎng)的專業(yè)人才實踐能力弱，缺乏應用性，出現培養(yǎng)的人才知識技能與工作崗位的實際需求相脫節(jié)的情況；另一方面，課程建設如果完全參照用人單位需求，可能會導致課程體系的設置偏重實踐技能，往往忽略學生的綜合素質、發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，其結果必將導致專業(yè)課程的教學變成了職業(yè)崗前培訓課，與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標不一致。因此，只有校企合作共建專業(yè)課程，積極利用校企雙方的各自資源優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出具有較扎實的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的復合型應用型人才，以實現畢業(yè)生擁有的知識和技能與用人單位工作崗位需求的“無縫對接”。

（二）提高專業(yè)教學質量的保證

目前， 我國應用型高校的商務英語專業(yè)在實踐教學理念和環(huán)節(jié)、 教學內容、教學方法及手段和教學體系等方面與綜合性大學或者理工院校的同類型專業(yè)都不一樣，而且與其他學科也有比較大的區(qū)別。從商務英語學科特點看，理論教學是專業(yè)學科教學的主體，實踐教學是理論教學的支撐，二者應緊密結合，相互協調。從課堂教學來看，沒有實踐教學的支撐，商務英語類課程就顯得很空洞，缺乏實踐與應用的土壤，商務英語專業(yè)課程就無教學質量可言。有些應用型高校商務英語類專業(yè)由于經費投入不足，導致本身實踐教學課程資源不足，無疑會嚴重影響教學質量。 我們通過校企合作共建課程， 在不增加新資金投入的情況下，引進企業(yè)課程資源， 幫扶專業(yè)建設，改善教學條件， 結果有效地提高了實踐教學的質量，從而使整體教學質量得到了進一步提升。

三、共建課程的主要內容

（一）制定多元化、多層次商務英語人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

各高校在制定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格時，需要充分研究、聽取企業(yè)、教師和學生的意見，再結合高校商務英語專業(yè)自身的辦學條件，最后制定多元化的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。在教學知識目標的構建上以“能用、適用為度”，在構建能力目標上注重人才的商務應用能力的培養(yǎng)， 即商務實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）構建滿足多元化及個性發(fā)展需要的校企合作課程模式

課程模式理應符合商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，商務英語專業(yè)需要構建由教學、職業(yè)技能和綜合人文相結合的校企合作課程平臺和多樣化的課程模塊，并整合“知識面比較寬，應用性較強，理論與實踐相互滲透”的多元、多層次的課程模式，這是應用型高校建設背景下商務英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標的根本要求。具體操作分為以下幾個方面：

1. 構建校企業(yè)合作教學體系

校企合作共建課程既要考慮滿足用人單位的要求， 充分體現職業(yè)技能化和應用性，又要注重通識教育和素質教育，體現多元化、多層次性、發(fā)展性?；诖耍Y合商務英語專業(yè)教學的特點，我們需要構建以促進學生綜合素質、實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力為目標的三大校企合作課程內容：（1）專業(yè)知識內涵；（2）專業(yè)能力內涵；（3）綜合素質內涵。此三大模塊相互交織，互為一體。

2. 設置多樣化校企共建課程模塊

課程模塊是指將各種不同課程按照一定的比例搭配在一起供學生進行選修的課程的集合體。應用型高校的商務英語專業(yè)校企共建課程需要分別從宏觀和微觀層面構建課程模塊，構建過程中要體現多元化、多層次性，以滿足學校綜合素質、專業(yè)教育的綜合需要，同時又滿足用人單位對實際工作崗位操作技能的需求。

（三）以企業(yè)需求為導向構建實踐教學體系

校企合作共建課程是各個高校商務英語專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。應用型人才培養(yǎng)目標的設置需要各大應用型院校不斷改進和創(chuàng)新實踐教學體系。主動迎合用人單位需求，是社會經濟不斷發(fā)展對高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的客觀要求，同時也是高校生存發(fā)展的內在需要和動力。應用型商務英語專業(yè)可以聯合專業(yè)崗位接近的企業(yè)或崗位，并基于校企資源整合，初步構建實踐教學體系，這是應用型高校實現商務英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標的前提。具體有以下幾種體系：

1. 構建實踐教學的目標體系

應用型高校在實踐教學的目標體系上與普通本科院校是不一樣的。我們根據職業(yè)崗位（群）的要求，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)這根主線，對學生的知識、能力、素質結構進行設計，以保證培養(yǎng)出來的人才在職業(yè)素養(yǎng)方面比較高，而且從應用實踐能力上要高于普通高校的學生，從而走出一條具有應用型高校特色的實踐教學體系。

2. 實踐課程體系設置

基于校企合作，充分發(fā)揮高校與用人單位在理論和實踐的各自專長進行課程建設，構建以商務英語專業(yè)技能操作和綜合性職業(yè)素養(yǎng)實踐相結合的實踐課程體系。針對不同專業(yè)課程的能力培養(yǎng)目標進行不同的內容模塊設置和實踐教學內容設計：根據用人單位對商務英語專業(yè)人才的現實需要，基于課程設置選擇實訓項目，整個環(huán)節(jié)要爭取突出應用性。

3. 優(yōu)化實踐教學

采用課內實踐+校外基地實訓相結合的方式進行實踐教學是培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才應用能力的關鍵。具體可以從四個維度進行實踐教學優(yōu)化：首先要實現實踐教學內容系統(tǒng)化；其次，可以通過實踐教學過程仿真化；再者，實踐教學手段信息化；最后實踐教學過程實現一體化；

在校企合作課程建設中，應用型商務英語專業(yè)課程應立足于用人單位的實際需要和畢業(yè)生個體的需求，結合商務英語專業(yè)的特點，制定全方位、多元化的應用型人才培養(yǎng)目標，構建既能滿足職業(yè)多元化需要，又能符合學生個性發(fā)展需要的校企合作課程模式及實踐教學體系。

（四）校企合作加強“雙師型”師資隊伍建設

傳統(tǒng)高校的師資存在重語言輕商務的傾向，此外，還存在既懂語言教學規(guī)律，又掌握崗位操作技能的“雙師型”教師。因此需要通過校企合作途徑大力加強雙師型師資培養(yǎng)。首先，可以通過產學研結合，提高教師的崗位實操能力。學?？梢酝ㄟ^校企合作協議，為教師和企業(yè)合作搭建平臺，鼓勵教師努力通過橫向課題研究平臺補充和提高教學內容。其次，可以通過校企合作，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉等形式優(yōu)化師資結構。高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高崗位實操能力。最后，可以通過校企合作，聘請企業(yè)有管理和實操技能的能工巧匠到學校擔任兼職教師，充實教師隊伍。

四、實現途徑

（一）加強“引校入企”力度

引校入企指的是在校企合作過程中，通過簽訂校企合作協議，建立實習基地，引領學生進入企業(yè)內部實操環(huán)節(jié)，同時邀請企業(yè)能工巧匠、高級管理者等到學校進行講課或者課程建設指導。此過程需要雙方密切配合，尤其是學校需要長期堅持并采取有力措施監(jiān)管到位。與此同時，高校還可安排教師到企業(yè)內部進行實地學習，從而在課堂教學時，學生就能夠將知識更好地應用于實踐，使其實踐能力和創(chuàng)新能力能得到進一步加強。

（二）實行“項目共建”加強校企合作建設課程的能動性

高校是實行“校企合作”的主要推動者和促進方。校企合作能否順利進行，能否產生積極成果，主要看專業(yè)建設方力度夠不夠。因此采取一些積極有力措施促進雙方共同努力并發(fā)揮企業(yè)積極能動性尤為必要。因此在實際操作中，我們可以采取“項目共建”的形式調動企業(yè)的積極能動性。所謂“項目共建”指的是由專業(yè)建設方擬定一個校企合作課題，雙方共同出資并共同選派人員參加建設，在此過程中，專業(yè)建設方可以為企業(yè)的品牌或產品免費在學校宣傳提供便利，并可以為企業(yè)方提供優(yōu)秀的實習生或畢業(yè)生。通過“項目共建”將雙方利益綁定在一起，可以無形中發(fā)揮雙方的主觀能動性，為實現共建專業(yè)課程提供了保障。

（三）通過相互掛職促進校企合作進一步加深

在商務英語專業(yè)教學過程中，為了提高商務英語人才培養(yǎng)質量，構建合理的專業(yè)課程，高?？煞e極地通過各種途徑將企業(yè)的“能工巧匠”或企業(yè)管理人才等引進或聘請到高校，目的是進一步完善并優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結構。具體來說，在校企合作共建專業(yè)課程過程中，高?？梢苑e極引進既具備牢固商務理論知識又具備企業(yè)實操經驗的高素質人才充實到教師隊伍，使師資結構更趨合理；其次，通過簽訂協議，高?？砂才挪糠止歉山處煹狡髽I(yè)內部進行掛職鍛煉，使這些專業(yè)教師能夠對企業(yè)內部的操作和運作流程更加熟悉，從而獲得第一手實操經驗，最終有效提高他們的實踐教學能力。對于教師而言，在企業(yè)掛職過程中，這些教師應當由學徒開始工作，跟隨老員工進行學習，了解各個崗位的具體需求，并注意將這些需求與商務理論進行融合，以完善商務專業(yè)課程的設置，豐富商務英語專業(yè)課程的內涵。

五、校企合作開發(fā)專業(yè)課程的意義

應用型人才培養(yǎng)模式背景下的校企合作開發(fā)商務英語專業(yè)課程主要是立足應用型高校辦學屬性和人才培養(yǎng)目標定位，可以為應用型高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供課程體系設置依據和理論基礎。首先，以應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系，體現了以應用型人才為培養(yǎng)目標的根本特點，迎合了用人單位對應用型人才的需求。其次，以企業(yè)為主導，以學校為主體的商務英語專業(yè)課程建設，培養(yǎng)的人才可以真正滿足企業(yè)的需求。

實踐證明，應用型商務英語專業(yè)課程設置的職業(yè)崗位針對性將更強；課程目標設置更為明確，直接指向職業(yè)崗位需求；以企業(yè)需求為導向的課程設計、課程組織、課程實施體系，將為應用型人才培養(yǎng)為目標的應用型商務英語專業(yè)或方向提供理論基礎和參考依據?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)為導向的商務英語課程建設過程中，我們將緊緊依托泛珠江三角珠地區(qū)以及其他沿海地區(qū)各人才市場和相關外向型企業(yè)、商務英語專業(yè)在校教師等開展市場調研，了解校企合作課程建設的實際狀況，并根據市場調研結果對商務英語專業(yè)課程體系加以調整和優(yōu)化，以培養(yǎng)符合用人單位需求的商務英語專業(yè)人才。

本研究提出的校企合作商務英語專業(yè)課程建設模式可以為應用型高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和商務英語專業(yè)課程設置提供參考依據，以期培養(yǎng)出更多符合用人單位需要的應用型商務英語專業(yè)人才。

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