陳益飛，楊軍

摘 要：應(yīng)用型高校為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，文章以應(yīng)用型技術(shù)人才所具有的特征為出發(fā)點(diǎn)，提出應(yīng)用型高校教師應(yīng)融合國(guó)際社會(huì)，是目前高校發(fā)展的一個(gè)整體趨勢(shì)。通過(guò)摸索應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合路徑，構(gòu)建應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際校企合作，提升骨干教師教、科研水平。幫助應(yīng)用型高校找到適合自身發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校教師國(guó)際融合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；骨干教師；國(guó)際融合

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0007-03

Abstract： Application-oriented universities train applied talents for modern enterprises. With the characteristics of technical talents as a starting point， this paper puts forward the idea that the application-oriented college teachers should be integrated with the international society， which has been an overall trend of the development of universities today. By exploring the international integration path of key teachers in applied universities， it is argued that the international integration mechanism of key teachers in application-oriented universities should be built， and that international university-enterprise cooperation should be strengthened so as to enhance the level of teaching and research of back-bone teachers， help the application-oriented universities find a path suitable for their own development， and achieve the goal of international integration of application-oriented university teachers.

Keywords： application-oriented universities；back-bone teachers； international integration

一、應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)用型高校承擔(dān)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的職能，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化視野的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校立校之本。應(yīng)用型高校只有擁有數(shù)量多、能力強(qiáng)的國(guó)際化背景的骨干教師，才能躊躇滿志地融入了國(guó)際化發(fā)展的快車(chē)道， 為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

教師作為高校辦學(xué)的主體，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高水平、有特色的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，是應(yīng)用型高校工作的重中之重。骨干教師培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)工作中不可或缺的，骨干教師是正常教科研工作秩序中堅(jiān)力量，承擔(dān)主要的教科研任務(wù)，骨干教師數(shù)量與質(zhì)量反映高校辦學(xué)師資力量，標(biāo)志著一所高校的辦學(xué)水平。任何一所高校都是國(guó)際社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的一份子，不同國(guó)家的高校均通過(guò)合作辦學(xué)、師生互訪、開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、科研團(tuán)隊(duì)交流與合作等方式走入國(guó)際化的行列。骨干教師國(guó)際化是檢驗(yàn)高校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。一所高校骨干教師國(guó)際融合度決定該校畢業(yè)生適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的能力。

一個(gè)區(qū)域要想在經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)等方面走在國(guó)際社會(huì)前列，必須具備一大批國(guó)際領(lǐng)先的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的人力基礎(chǔ)。區(qū)域內(nèi)應(yīng)用型高校必須具備培養(yǎng)國(guó)際領(lǐng)先的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的國(guó)際融合師資隊(duì)伍。

二、探索應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合路徑

（一）引進(jìn)具有國(guó)際化背景的拔尖人才

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，新進(jìn)教師著力考慮具有國(guó)際化背景的拔尖人才引進(jìn)，采取了有效措施吸引具有國(guó)際化背景的人才，注重人才資源的優(yōu)化配置。人事部門(mén)應(yīng)創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，認(rèn)真細(xì)化落實(shí)國(guó)際化背景的人才政策，著力為國(guó)際化背景的人才解除后顧之憂。

（二）鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)、省、校公派出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目

在高?，F(xiàn)有財(cái)力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)省公派出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，這些項(xiàng)目政府給予了一定的資助，高校最大限度地利用好這些政府資助資源。每年國(guó)家留學(xué)基金委在全國(guó)選拔各類(lèi)國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)人員達(dá)幾萬(wàn)人，各省教育廳組織的省政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目幾百人，各省教育廳組織的高校優(yōu)秀中青年骨干教師和校長(zhǎng)赴境外研修項(xiàng)目達(dá)幾百人，高校應(yīng)為優(yōu)秀中青年教師申報(bào)上述項(xiàng)目創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師參加外語(yǔ)培訓(xùn)，協(xié)助他們組織高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提升他們的教科研合作能力。地方高校還可多方籌措資金資助未能獲得國(guó)省資助的優(yōu)秀教師開(kāi)展出國(guó)研修。

（三）廣泛與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，高校教育國(guó)際化的大趨勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)，應(yīng)用型高校在人才課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)制訂、教育手段和方法的選擇上，不僅要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為前提，還要適應(yīng)國(guó)際社會(huì)產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，師生交流互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際社會(huì)適應(yīng)能力，而且提升了教師開(kāi)展國(guó)際交流與合作的能力。提高了畢業(yè)生的質(zhì)量，促進(jìn)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）利用學(xué)科平臺(tái)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目資金開(kāi)展對(duì)外合作與交流

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可與國(guó)內(nèi)外教科研機(jī)構(gòu)通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研究，獲得國(guó)、省資助研發(fā)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，利用學(xué)科平臺(tái)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目資金開(kāi)展對(duì)外合作與交流。同時(shí)還可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)參與國(guó)外研發(fā)項(xiàng)目，利用國(guó)外資助開(kāi)展出國(guó)訪學(xué)研修，提升優(yōu)秀教師參與國(guó)際項(xiàng)目研發(fā)能力。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合機(jī)制

（一）研究制訂應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合實(shí)施辦法

為了使骨干教師國(guó)際融合工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的國(guó)際融合骨干教師隊(duì)伍，應(yīng)用型高校根據(jù)《高校教師進(jìn)修工作規(guī)程》、《政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)推薦簡(jiǎn)章》、《高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂《骨干教師國(guó)際融合實(shí)施辦法》。明確骨干教師開(kāi)展國(guó)際融合目的、具備的條件、層次類(lèi)別選擇、申報(bào)及審批程序、享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)、過(guò)程管理、應(yīng)取得的成果等。應(yīng)用型高校為骨干教師參與國(guó)際融合創(chuàng)造條件在實(shí)施辦法中有明確規(guī)定，針對(duì)國(guó)際融合項(xiàng)目申報(bào)條件，逐條對(duì)照，探討實(shí)施方案后，學(xué)校加大投入，最大限度地促成教師參與國(guó)際融合項(xiàng)目。教師參與國(guó)際融合條件關(guān)鍵是外語(yǔ)關(guān)和科研關(guān)，外語(yǔ)方面可利用雙休日開(kāi)設(shè)外語(yǔ)培訓(xùn)班，提升骨干教師的外語(yǔ)水平。科研方面協(xié)助其構(gòu)建或加入科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集團(tuán)隊(duì)力量來(lái)提高骨干教師的科研能力。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型高校骨干教師參與國(guó)際融合項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)用型高校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，激發(fā)骨干教師參與國(guó)際融合的熱情。

加強(qiáng)骨干教師國(guó)際融合工作組織領(lǐng)導(dǎo)。把加快推進(jìn)教師國(guó)際融合工作列入高校當(dāng)年工作的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)考核責(zé)任，強(qiáng)化職能部門(mén)負(fù)責(zé)教師國(guó)際融合機(jī)構(gòu)的行政管理和服務(wù)職能，各級(jí)教學(xué)單位指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做好教師國(guó)際融合項(xiàng)目的推進(jìn)落實(shí)工作。

落實(shí)骨干教師國(guó)際融合經(jīng)費(fèi)保障。要加大支持教師國(guó)際融合項(xiàng)目的投入，探索建立多元投入推動(dòng)教師國(guó)際融合的機(jī)制，減少參與國(guó)際融合教師的個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用，加大教育主管部門(mén)和高校承擔(dān)費(fèi)用。

建立教師國(guó)際融合工作績(jī)效評(píng)估機(jī)制。加強(qiáng)骨干教師國(guó)際融合工作管理監(jiān)督，職能部門(mén)要建立和完善各類(lèi)教師國(guó)際融合項(xiàng)目的報(bào)批、會(huì)審、備案制度，杜絕違規(guī)行為的發(fā)生。要研究制定教師國(guó)際融合方面可操作、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，職能部門(mén)要對(duì)參與國(guó)際融合項(xiàng)目的教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，對(duì)在國(guó)際融合工作方面做出突出貢獻(xiàn)的骨干教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

確立應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合常態(tài)化機(jī)制。擴(kuò)大骨干教師參與國(guó)際融合的數(shù)量和范圍，加強(qiáng)對(duì)職能部門(mén)和實(shí)施部門(mén)的考評(píng)。明確高校骨干教師參與國(guó)際融合項(xiàng)目層次類(lèi)別差異，不同類(lèi)別的項(xiàng)目資助額度不同，在目標(biāo)任務(wù)要求上也不盡相同，促進(jìn)教師申報(bào)高資助的國(guó)際融合項(xiàng)目。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型高校骨干教師參與國(guó)際融合項(xiàng)目遴選機(jī)制

高校構(gòu)建好的遴選機(jī)制有助于骨干教師從眾多優(yōu)秀教師中脫穎而出。

薦選。廣泛宣傳年度教師國(guó)際融合項(xiàng)目，使廣大教師知曉教師參與國(guó)際融合意義。由個(gè)人或?qū)W科帶頭人向所在院（部）提交參與國(guó)際融合自薦或推薦報(bào)告。薦選遵循自愿、公開(kāi)的原則。

院（部）遴選。院（部）公示年度參與申報(bào)國(guó)際融合的教師自薦或?qū)W科帶頭人推薦名單。一周后，院（部）召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議和全院教職工會(huì)議，根據(jù)公示情況和院（部）國(guó)際融合實(shí)施規(guī)劃，確定參與人選。院（部）公示確定人選一周，如無(wú)異議，由申請(qǐng)人填寫(xiě)《骨干教師國(guó)際融合申請(qǐng)表》，連同有關(guān)材料報(bào)送主管部門(mén)。

部門(mén)會(huì)審。主管部門(mén)將各院（部）提交的材料進(jìn)行匯總、整理、分析，公示申報(bào)國(guó)際融合人員名單。一周后主管部門(mén)會(huì)同多個(gè)職能部門(mén)對(duì)國(guó)際融合人員名單進(jìn)行會(huì)審，根據(jù)公示反映情況和高校財(cái)力、《骨干教師國(guó)際融合實(shí)施辦法》等，確定年度骨干教師參與國(guó)際融合項(xiàng)目入圍名單。入圍名單公示一周，如無(wú)異議，報(bào)校分管領(lǐng)導(dǎo)。

高校審批。高校召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)議，分管領(lǐng)導(dǎo)提案審議確定年度參與國(guó)際融合骨干教師名單。

（四）應(yīng)用型高校開(kāi)展多樣化的骨干教師國(guó)際融合運(yùn)行機(jī)制

課程教學(xué)方面：參與國(guó)際融合的骨干教師根據(jù)研修專(zhuān)業(yè)在承擔(dān)過(guò)教學(xué)任務(wù)的課程中選取一至兩門(mén)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，參與外方高校教學(xué)研討、教學(xué)方法改革等，吸取外方高校教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，擬為本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程或全英文課程。

實(shí)踐教學(xué)方面：參與國(guó)際融合校企合作項(xiàng)目的骨干教師，為了充分發(fā)揮應(yīng)用型高校國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，應(yīng)了解外國(guó)企業(yè)人才需求，熟悉外國(guó)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程。國(guó)際融合校企合作項(xiàng)目加強(qiáng)了應(yīng)用型高校國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，應(yīng)用型高校能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)借助于外國(guó)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供更大空間，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，應(yīng)用型高校與企業(yè)雙方建立合作關(guān)系，縮短了畢業(yè)生到企業(yè)工作的適應(yīng)過(guò)程。

科研項(xiàng)目方面：參與國(guó)際融合的骨干教師根據(jù)研修方向參與國(guó)外合作者科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)國(guó)外合作者科學(xué)研究的先進(jìn)方法，學(xué)會(huì)使用新穎的科研儀器設(shè)備；尋找合作基礎(chǔ)，利用國(guó)際大型科學(xué)設(shè)施與國(guó)外合作者開(kāi)展國(guó)際合作研究，合作申報(bào)科研項(xiàng)目，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

論文、專(zhuān)利撰寫(xiě)方面：參與國(guó)際融合的骨干教師與國(guó)外合作者共同撰寫(xiě)論文，申報(bào)專(zhuān)利。參與對(duì)方團(tuán)隊(duì)的交流研討會(huì)，回校工作后仍與國(guó)外研修單位保持緊密的學(xué)術(shù)交流與合作，盡量將其發(fā)展為本校研修基地，經(jīng)常邀請(qǐng)外方高校教授來(lái)校進(jìn)行教學(xué)、科研交流合作。國(guó)際融合項(xiàng)目的骨干教師本人也可經(jīng)常短期出訪、參加國(guó)際會(huì)議等。

（五）應(yīng)用型高校骨干教師國(guó)際融合取得的效果回饋機(jī)制

把應(yīng)用型高校近幾年參與國(guó)際融合項(xiàng)目的骨干教師和沒(méi)有參與的骨干教師進(jìn)行對(duì)比，參與國(guó)際融合骨干教師不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)意念，吸收了先進(jìn)辦學(xué)方法，拓寬了視野，顯著提升自身的教學(xué)科研能力，取得了豐碩的教學(xué)科研成果。承擔(dān)科研項(xiàng)目多，發(fā)表論文不僅數(shù)量增多，而且質(zhì)量明顯提高。在職稱(chēng)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)，獲得的榮譽(yù)明顯增多。將參與國(guó)際融合項(xiàng)目的骨干教師和沒(méi)有參與的骨干教師對(duì)比結(jié)果和評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)公布在本校的數(shù)據(jù)平臺(tái)上，并通過(guò)總結(jié)形式反饋至每一位教師，促使更多的骨干教師參與到國(guó)際融合項(xiàng)目中來(lái)，這樣將形成參與國(guó)際融合項(xiàng)目的骨干教師競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的局面，有利于提高應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

四、應(yīng)用型高校骨干教師參與國(guó)際融合前景

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、視頻會(huì)議逐步普及，手機(jī)視頻語(yǔ)音通話功能從學(xué)校到企業(yè)無(wú)處不在使用，網(wǎng)絡(luò)交流聊天、信息傳遞隨時(shí)隨地都在發(fā)生。隨著全球教育一體化腳步臨近，不僅應(yīng)用型高校為了生存要融合到國(guó)際化環(huán)境中，而且教師為謀求自身發(fā)展更要自覺(jué)融合到國(guó)際化教育中去。

隨著高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，應(yīng)用型高校難以獨(dú)善其身，只能順應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用型高校要成為國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的一份子，需要更多的骨干教師參與到國(guó)際融合項(xiàng)目中來(lái)，只有這樣應(yīng)用型高校才能融入到國(guó)際教育機(jī)構(gòu)行列，才有更多的來(lái)自于世界各地的學(xué)生到學(xué)校接收教育，學(xué)校的畢業(yè)生才能適應(yīng)時(shí)代潮流走向世界各地。

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