相春艷

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，外貿(mào)市場(chǎng)日趨“單據(jù)化”，這種趨勢(shì)對(duì)高素質(zhì)外貿(mào)單證人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，文章總結(jié)了單證工作的能力要求和外貿(mào)單證課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)人才外貿(mào)單證能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并從人才培養(yǎng)的三大主體入手，即學(xué)校、教師和學(xué)生，分析和探討可行的外貿(mào)單證人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；外貿(mào)單證；能力培養(yǎng)；主體

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）16-0178-03

Abstract： Under the background of economic globalization， the foreign trade market is increasingly close to documents， which has raised higher requirements on cultivating high-quality talents of foreign trade documents. This paper points out the problems of cultivating talents of foreign trade documents for Business English in Higher Vocational School. Combining the current problems with the work ability requirements as well as features of the specialized course， it analyzes and discusses the talent cultivation of foreign trade documents from three subjects： higher vocational school， teachers and students.

Keywords： higher vocational school； Business English； foreign trade documents； talent cultivation； three subjects

2015年，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)飽和、需求供給不足導(dǎo)致產(chǎn)能過(guò)剩，在此形勢(shì)下，傳統(tǒng)企業(yè)要想生存必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，近兩年國(guó)家為鼓勵(lì)企業(yè)走出國(guó)門陸續(xù)出臺(tái)政策支持，預(yù)示著傳統(tǒng)企業(yè)的外貿(mào)轉(zhuǎn)型時(shí)代來(lái)臨。2016年11月2日，中華人民共和國(guó)商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院發(fā)布中國(guó)對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)報(bào)告（2016年秋季），展望了2016年全年和2017年中國(guó)外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)計(jì)2017年中國(guó)外貿(mào)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻復(fù)雜，但長(zhǎng)期向好的基本面不變。

單證工作貫穿于合同履行的全過(guò)程，合同內(nèi)容、信用證條款、貨源安排、檢驗(yàn)檢疫、租船訂艙、報(bào)關(guān)保險(xiǎn)、交單議付等外貿(mào)業(yè)務(wù)管理問(wèn)題，都集中在單證上反映出來(lái)，因此，單證工作組織管理的好壞與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)，單證繕制的正確、完整、及時(shí)、簡(jiǎn)明和整潔是賣方安全收匯的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易中，沒(méi)有單證作為中介，國(guó)際貿(mào)易可以說(shuō)是寸步難行，然而外貿(mào)單證的操作和流轉(zhuǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的環(huán)節(jié)，涉及的部門和單證眾多，相應(yīng)地，解決大量單證外貿(mào)人才培養(yǎng)的問(wèn)題就顯得尤為重要[1]。

一、國(guó)際貿(mào)易單證概述

國(guó)際商務(wù)單證是指外貿(mào)結(jié)算中應(yīng)用的各種單據(jù)、證書與文件，包括信用證和其他有關(guān)單據(jù)和證書，用以處理貨物的交付、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、商檢、結(jié)匯等工作。國(guó)際商務(wù)單證工作包括審證、制單、審單、交單和歸檔五個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿于外貿(mào)業(yè)務(wù)的成交、運(yùn)輸、收匯的全過(guò)程，具有工作量大、涉及面廣、時(shí)間性強(qiáng)和要求高等特點(diǎn)[2]。

（一）外貿(mào)單證工作的能力要求

外貿(mào)單證人才以外貿(mào)單證處理為核心，是外貿(mào)企業(yè)必備的基礎(chǔ)性人才。從業(yè)人員首先要具有扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，由于整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中參與部門眾多，單證操作和流轉(zhuǎn)過(guò)程十分復(fù)雜，因而要求具備溝通、協(xié)調(diào)能力和全局意識(shí)；對(duì)于突發(fā)意外事件有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠迅速解決實(shí)際問(wèn)題；由于外貿(mào)業(yè)務(wù)受經(jīng)濟(jì)時(shí)期、政策導(dǎo)向等外部環(huán)境因素影響較大，要求具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，用于接受新事物；信息時(shí)代對(duì)單證制作和流轉(zhuǎn)提出了新的要求，單證制作日趨簡(jiǎn)潔和規(guī)范，流轉(zhuǎn)形式日益多樣，要求外貿(mào)單證從業(yè)人員具備計(jì)算機(jī)能力；由于單證工作一旦出現(xiàn)失誤就會(huì)產(chǎn)生惡劣影響，要求具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德操守。

（二）外貿(mào)單證課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

第一，隨著國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的不斷深化以及單證環(huán)節(jié)的重要性逐漸得到重視，外貿(mào)單證課程才從國(guó)際貿(mào)易課程中分離出來(lái)，課程內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際保險(xiǎn)、商務(wù)談判等先修課程環(huán)環(huán)相扣，是一門具有涉外活動(dòng)性較強(qiáng)的綜合性課程。

第二，由于課程目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而在課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐缺一不可，且具有偏重實(shí)踐的特點(diǎn)。

第三，外貿(mào)單證知識(shí)在具體單證流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，單證之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，課程內(nèi)容描述較為抽象。

二、高職外貿(mào)單證人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）外貿(mào)單證雙語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行不佳

很多學(xué)校在單證教學(xué)過(guò)程中，受高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的影響，為了使學(xué)生易于理解外貿(mào)單證課程內(nèi)容，主要采用中文授課的方式，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)，但是國(guó)際商務(wù)單證多以英文形式出具，漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在處理實(shí)際單證操作流轉(zhuǎn)的過(guò)程中無(wú)法保證工作效率和質(zhì)量，對(duì)英文單證的識(shí)讀能力差，可能導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤，使企業(yè)蒙受損失。

（二）外貿(mào)單證師資隊(duì)伍水平不高

外貿(mào)單證教學(xué)工作普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教師直接上崗教學(xué)，不具備任何單證工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)外貿(mào)單證操作的實(shí)際感受，一方面，不能進(jìn)行透徹、深入的講解，例如，對(duì)于如何有效規(guī)避單證操作過(guò)程中存在的“陷井”這類具體問(wèn)題的解答，僅靠理論知識(shí)難以支撐，必須結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，否則，紙上談兵往往不能解決問(wèn)題，甚至招致更大的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以理論傳授為主，理論必定與實(shí)踐存在差距，不利于培養(yǎng)企業(yè)需要的單證人才。

（三）單證理論教學(xué)模式尚不完善

一些高職院校外貿(mào)單證課堂教學(xué)仍然采用“三段式”教學(xué)：即樣單評(píng)析、概念講解和作業(yè)練習(xí)，教學(xué)模式僵化。理論知識(shí)授課采用分章節(jié)教學(xué)的組織形式，將信用證、發(fā)票、提單、保險(xiǎn)單、裝箱單等割裂開來(lái)，破壞了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和單證操作的連貫性。案例分析教學(xué)方式遵循固定的答題思路，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系也不完善

目前，依靠單證軟件開展的機(jī)房模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)在外貿(mào)單證教學(xué)上較為普及，圍繞產(chǎn)學(xué)結(jié)合的探討也很多，但多數(shù)高職院校仍以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)地參觀為主，實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性，忽視學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生缺乏參與單證操作實(shí)踐的更多平臺(tái)和機(jī)會(huì)。由于單證流轉(zhuǎn)的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)前高職院校普遍采用的項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法也難以還原整個(gè)單證操作和流轉(zhuǎn)流程，整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程中的其他影響因素如時(shí)間、國(guó)別政策、單據(jù)形式、合同談判等外部影響因素在一定程度上被人為排除或弱化，模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作仍然相去甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到崗位實(shí)際要求。

（五）高職學(xué)生外貿(mào)單證學(xué)習(xí)被動(dòng)

一方面，外貿(mào)單證課程本身具有抽象性，如果不親身實(shí)踐，很難理解課程內(nèi)容；另一方面，單證中使用的外貿(mào)英語(yǔ)也使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ?，近年由于生源減少，部分高職院校接受注冊(cè)招生，學(xué)生入學(xué)水平普遍下降，其中，英語(yǔ)水平尤為顯著。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，且高職英語(yǔ)教學(xué)重應(yīng)試輕應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性。由于信用證等單據(jù)主要以英文書寫，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題在高職外貿(mào)單證學(xué)習(xí)中就顯得尤為突出。

三、高職外貿(mào)單證人才培養(yǎng)總體思路

由于外貿(mào)單證學(xué)習(xí)的實(shí)踐終端在于外貿(mào)企業(yè)，目的在于最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接，高職外貿(mào)單證人才培養(yǎng)必須基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以構(gòu)建知識(shí)體系為核心轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，本文從參與人才培養(yǎng)的學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)行動(dòng)主體出發(fā)，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程改革、學(xué)生參與三個(gè)主要方面，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展的新形勢(shì)和實(shí)際崗位需求的新變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整和改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程共建中來(lái)。

（一）學(xué)校創(chuàng)新外貿(mào)單證人才的培養(yǎng)模式

1. 精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下的外貿(mào)單證崗位實(shí)際要求，在外貿(mào)業(yè)務(wù)整體流程的指導(dǎo)下，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的技能水平（即單證處理能力，包括國(guó)際慣例、貨運(yùn)、結(jié)算、理賠等理論知識(shí)及各類單證的繕制、審核和修改等的操作能力）、基本職業(yè)能力（如計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等）和職業(yè)素養(yǎng)（如負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等）的外貿(mào)單證人才。

2. 致力于教與學(xué)資源的開發(fā)和整合。構(gòu)建新型信息化外貿(mào)單證教學(xué)平臺(tái)。融合傳統(tǒng)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支持，通過(guò)購(gòu)入最新單證系統(tǒng)精品軟件和多媒體硬件設(shè)備等，建立外貿(mào)單證教與學(xué)綜合資源平臺(tái)。定期開展商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)單證知識(shí)分享活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、外貿(mào)單證崗位畢業(yè)生返校交流經(jīng)驗(yàn)、承辦外貿(mào)發(fā)展交流論壇等活動(dòng)，為在校師生解讀市場(chǎng)形勢(shì)、外貿(mào)相關(guān)政策、實(shí)際崗位需求等最新動(dòng)態(tài)信息，并將這些信息整合到課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系中去，用以指導(dǎo)教學(xué)。

3. 以職業(yè)為終端加強(qiáng)對(duì)外合作。借助于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)學(xué)生單證實(shí)習(xí)及就業(yè)的意向企業(yè)或地區(qū)、實(shí)際實(shí)習(xí)單位和地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，形成有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)走訪等方式，與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行合作，引入來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)完整的單證材料，用于課堂教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)生外貿(mào)單證實(shí)習(xí)基地或覆蓋面更廣、形式更加多樣的基地群。通過(guò)各類渠道，與貨代公司、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司等有關(guān)部門緊密協(xié)作。一方面，定期組織教師代表進(jìn)入這些領(lǐng)域頂崗實(shí)習(xí)或脫產(chǎn)鍛煉，以建設(shè)具備外貿(mào)單證職業(yè)能力的“雙師型”外貿(mào)單證教學(xué)隊(duì)伍；另一方面，學(xué)校也可以組織教師和學(xué)生代表與這些領(lǐng)域的專家定期進(jìn)行交流，必要時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)導(dǎo)師，但由于專家外聘的模式尚不成熟，存在經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間緊張、管理混亂等問(wèn)題，建議采用彈性授課和定期答疑的形式進(jìn)行講授。需要說(shuō)明的是，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)受貿(mào)易環(huán)境和政策影響較大的特點(diǎn)，必須保證雙師型教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，因此需要校方與有關(guān)部門建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

4. 定期舉辦技能競(jìng)賽?；凇耙再惔賹W(xué)”理念，行政區(qū)內(nèi)高職院校以專業(yè)聯(lián)盟的形式定期舉辦外貿(mào)單證技能比賽，打造區(qū)域內(nèi)含金量較高的單證技能競(jìng)賽，分線上（依靠互聯(lián)網(wǎng)）和線下（實(shí)地競(jìng)賽）兩種比賽形式，分級(jí)設(shè)置多項(xiàng)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)學(xué)生參與。線上比賽的參賽對(duì)象不限，實(shí)行多輪淘汰制，參賽學(xué)生首先經(jīng)過(guò)校內(nèi)初賽進(jìn)行選拔，勝選人數(shù)由主辦方和各院校專業(yè)教研組具體商定，再參與各院校的最終角逐；線下比賽內(nèi)容為：在征得合作企業(yè)的同意后，采用還原實(shí)際外貿(mào)流程的方式，將單證流轉(zhuǎn)的幾個(gè)特定環(huán)節(jié)，尤其是單證風(fēng)險(xiǎn)處理環(huán)節(jié)，設(shè)置成多項(xiàng)比賽題目，讓參賽者能夠身臨其境，重點(diǎn)考查選手在實(shí)際外貿(mào)單證陷井和操作風(fēng)險(xiǎn)中的緊急處理能力，考慮到企業(yè)業(yè)務(wù)信息的保密工作，參賽對(duì)象僅限于各高職院校的在校生。

（二）教師開展課程建設(shè)與教學(xué)改革

1. 明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。根據(jù)外貿(mào)單證工作量大面廣、要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，課程開發(fā)應(yīng)突出職業(yè)崗位能力，基于外貿(mào)單證工作的任職要求，從實(shí)際崗位需求出發(fā)，從已有教材中選取教學(xué)內(nèi)容，此外，教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型外貿(mào)人才具有重要作用，科學(xué)合理的教材內(nèi)容的構(gòu)架方式和知識(shí)的體現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，各高職院校也可根據(jù)本校外貿(mào)單證教學(xué)的組織形式，結(jié)合區(qū)域外貿(mào)經(jīng)濟(jì)特色，整編教材作為教學(xué)內(nèi)容，自編配套教輔材料。外貿(mào)單證課程內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際保險(xiǎn)、商務(wù)談判等先修課程聯(lián)系密切，因此，在單證開課時(shí)，有必要對(duì)國(guó)際貿(mào)易慣例、重要術(shù)語(yǔ)、外貿(mào)流程等其他課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的串講，但外貿(mào)單證教學(xué)不能泛泛而談，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在合同的解讀、外貿(mào)單據(jù)的制作、審核和修改上，同時(shí)，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和連貫性，根據(jù)不同時(shí)期下對(duì)外貿(mào)易的不同特點(diǎn)，選取常用單證形式作為重點(diǎn)講解，當(dāng)前貿(mào)易形勢(shì)下，應(yīng)以信用證和結(jié)匯單據(jù)為重中之重。

2. 改革外貿(mào)單證教學(xué)組織形式?；凇罢n證融合”理念，以工作過(guò)程和崗位需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，進(jìn)行啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容、考證內(nèi)容以及崗位能力培養(yǎng)融為一體，在確保學(xué)生能夠透徹理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的以章節(jié)為基礎(chǔ)構(gòu)架的知識(shí)體系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊體系，以完整的外貿(mào)流程為主線，梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證工作形成一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)單證操作流程的理解。在項(xiàng)目教學(xué)中，將“教、學(xué)、做”融為一體，以提高職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)新型應(yīng)用型外貿(mào)單證人才教師首先介紹項(xiàng)目概要和提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)路徑，制定實(shí)施計(jì)劃，再由教師講解完成任務(wù)所需要的單證知識(shí)和制單要求，然后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，教師配合指導(dǎo)和講解。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程將課程設(shè)置為能力項(xiàng)目活動(dòng)。

3. 消除學(xué)生外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。首先，要打破高職學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)的心理障礙。教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，建立友好的師生關(guān)系；開展重點(diǎn)詞匯和表達(dá)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；在課堂教學(xué)上，使用信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，開展形式多樣的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，靈活采用分層教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式，按照英語(yǔ)基礎(chǔ)差異將學(xué)生分為兩組，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的小組采用全英授課，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的小組采用以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔的授課方式，并逐步減少漢語(yǔ)授課的比重，保證不同層次的學(xué)生都能夠理解和消化外貿(mào)單證教學(xué)內(nèi)容，掌握外貿(mào)操作技能。

4. 創(chuàng)新課程考核方式?？己朔绞揭詫W(xué)生為主體，不再完全由教師命題，仍采用百分制，將知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合，旨在鼓勵(lì)學(xué)生做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合考核內(nèi)容包括學(xué)生的出勤情況（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、實(shí)習(xí)基地（40%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（20%）、期末測(cè)驗(yàn)（20%），對(duì)于參加技能競(jìng)賽的學(xué)生，技能競(jìng)賽參賽情況和排名也按照一定的百分比計(jì)入總成績(jī)，獲得專業(yè)職業(yè)資格證書的也可按百分比計(jì)入考核成績(jī)，但總成績(jī)不得超過(guò)100分。由于外貿(mào)單證課程更偏重于實(shí)務(wù)，書面測(cè)驗(yàn)應(yīng)考查學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際操作中的能力，單一的理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)不能完全考查出學(xué)生的外貿(mào)單證能力，因此，必須改革傳統(tǒng)的純理論考查模式，可以通過(guò)在測(cè)驗(yàn)中結(jié)合案例分析、實(shí)單解讀、按要求制單等形式，考查學(xué)生的單證能力綜合水平，真正檢驗(yàn)學(xué)生的外貿(mào)單證實(shí)操能力，讓考核也變成一種查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)方式，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生根據(jù)具體情境分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

（三）學(xué)生參與外貿(mào)單證教學(xué)課程共建

1. 學(xué)生代表入企實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)錄像、實(shí)習(xí)匯演等形式，集中展示、交流實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)習(xí)感悟，一方面解決企業(yè)無(wú)法接受大批實(shí)習(xí)學(xué)生的問(wèn)題，又能使大部分同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而克服對(duì)外貿(mào)單證學(xué)習(xí)地抽象性的恐懼，這些實(shí)習(xí)材料可作為一手教學(xué)素材，納入課程建設(shè)內(nèi)容。

2. 端正外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生消除心理障礙，增強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度。單證中涉及的外貿(mào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有特定表達(dá)和固定搭配，如在信用證中匯票必須用draft表示，自覺(jué)培養(yǎng)重要外貿(mào)英文詞匯和表達(dá)的正確識(shí)記能力，完全屬于學(xué)生能力范圍之內(nèi)，既有利于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，又能為單證課程雙語(yǔ)教學(xué)的開展掃除語(yǔ)言障礙。

四、結(jié)束語(yǔ)

據(jù)商務(wù)部及海關(guān)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，在中國(guó)現(xiàn)代涉外商務(wù)人才亟待提升的各項(xiàng)素質(zhì)當(dāng)中，實(shí)踐能力排在第一位，這說(shuō)明中國(guó)外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)的實(shí)踐型管理人才，這也符合高職院?！澳芰Ρ疚恍汀比瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，現(xiàn)代外貿(mào)單證人才的培養(yǎng)應(yīng)以構(gòu)建知識(shí)體系為核心轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生三大主體，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展的新形勢(shì)和實(shí)際崗位需求的新變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整和改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程共建中來(lái)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高職外貿(mào)單證人才。

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