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【摘要】“微課程”在未來的教學中有著重要的地位，是一種主要的學習模式。作為一種全新的教學模式，在實踐中其具有知識碎片化的優(yōu)勢，可以通過多媒體模式呈現(xiàn)其內(nèi)容，對于學生有著一定的知識強化、內(nèi)容補充的作用。在初中英語課堂教學中，教師要靈活的應西歐昂“微課程”教學模式，對其進行科學的設計與探究，對此，本文主要探究了其主要設計模式與教學方法。

【關鍵詞】“微課程” 初中英語教學 實踐探討

“微課程”作為一種全新的教學模式在實踐中有著一定的優(yōu)勢，其教學效果較為顯著，得到了師生的普遍重視。在今后的發(fā)展中其應用范圍也在逐漸的拓展著，但是因為其實踐時間相對較短，在應用中還是存在一定的弊端的，對此要對其進行科學的設計系統(tǒng)的探究。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

第一，師生角色定位問題。雖然在素質(zhì)教育發(fā)展，學生的地位得到了普遍的提升，但是在教學中還是存在一定的問題。教師缺乏科學的方式與手段開展教學活動，在教學過程中學生具有一定的被動性，這種固有的模式勢必會加劇師生之間的距離感，不利于學生地位的提升，更談不上提升其英語學習質(zhì)量了。

第二，教師教學模式的問題。大部分初中教師受到傳統(tǒng)因素的影響，在教學過程中無法全部的轉(zhuǎn)變自身的思維模式，依然通過灌輸?shù)姆绞竭M行英語知識的講授，這種模式與學生的實際學習需求是相悖的，不會提升學生對英語學生的內(nèi)在動力，直接影響了學生的學習興趣養(yǎng)成。

同時，個別教師在教學過程中方式行為較為單一，缺乏對學生個性的培育與發(fā)掘，教師忽略了學生學習的差異性，其制定的教學模式過于片面，對于整體的教學質(zhì)量帶來直接的影響。

二、初中英語教學“微課程”設計策略

在進行初中英語課堂教學的“微課程”設計中，其必須要基于課本開展，將其作為主要教學內(nèi)容。在教學設計過程中，要始終明確學生自身的地位，給學生一定的尊重與理解，根據(jù)學生自身的英語內(nèi)容掌握能力與具體程度，進行課程的設計，在設計過程中要盡可能的對學生的個體差異性進行了解，利用學生喜歡的學習方式與手段開展活動的設計，只有這樣才可以不斷的完善“微課程”，提升對初中英語的整體教學制度的掌控能力。

首先，教師要對“微課程”的相關內(nèi)容進行分析了解，在進行課堂教學中，要根據(jù)相關“微課程”內(nèi)容對學生對學生進行問題的引導，讓學生根據(jù)相關音頻以及視頻內(nèi)容解答疑問；教師也可以根據(jù)“微課程”內(nèi)部對學生進行課下自主學習的作業(yè)任務布置，進而有效的激發(fā)學生的學習熱情，這樣可以有效的提升學生對各種英語知識點的了解與認知，進而有效的推動整體課堂的教學質(zhì)量與效率。

其次，教師要加強對學生的觀察。在課堂活動的開展中，根據(jù)學生進行“微課程”過程中產(chǎn)生的不同反應，對學生進行針對指導，如果在“微課程”中其講解出現(xiàn)不到位的狀況，教師要對其進行及時調(diào)整，并對學生開展詳實的分析與闡述，避免學生對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生疑惑。教師要對應用問題進行及時的總結與剖析，綜合問題，提出相關解決措施，探究合適的英語學習模式，進而通過“微課程”的形式展示出來，此種模式可以有效的提升學生的英語學習能力，加強學生對英語的學習以及理解能力，進而在根本上增強學生的英語學習整體效率。

三、初中英語課堂“微課程”教學方法探究

1.正確處理“微課程”教學與其他教學活動的內(nèi)在關系。在初中英語課堂教學中應用“微課程”是對現(xiàn)有教學模式的有效延伸與補充，其在教學中是一種輔助的教學模式與工具，應用其的主要目的就是利用“微課程”的內(nèi)在優(yōu)勢與效能，提升學生的整體學習質(zhì)量與英語學習的綜合水平。對此教師在進行英語教學活動開展中，要明確其地位與價值，靈活應用“微課程”教學模式，避免“為了應用而應用”的問題產(chǎn)生，同時在進行“微課程”教學工作開展中要提升對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的內(nèi)在效能。

“微課程”在實際的教學中也存在一定的弊端，在應用雖然其可以對相關英語知識進行快速的介紹與分析，可以有效的提升學生的整體學習熱情，但是在教學中對于一些較為難懂的英語語句與語法無法進行清晰的講解與分析，對此教師在應用此種教學模式的時候，要正確認知“微課程”教學模式的優(yōu)勢與弊端，要充分的發(fā)揮其內(nèi)心效能，彌補其在教學中存在的不足，進而不斷的完善提升自身的整體教學質(zhì)量與效率。

2.加強“微課程”評價內(nèi)容?！拔⒄n程”在教學中具有簡短精煉的效果，在英語教學中應用的過程中，教師要對其進行正確的的評價，對于學生的學習效果、學習過程以及學習中存在的問題進行就是的糾正引導，通過對學生的表情、問題以及交流的整體分析，對學生在進行“微課程”的學習過程中的具體效果進行全面狀況，進而了解學生對“微課程”相關知識點的學習的整體狀況，進而完善調(diào)節(jié)整體的教學內(nèi)容。

四、結束語

“微課程”在初中英語教學中有著重要的地位與作用，教師在進行“微課程”的教學過程中要對其進行正確認知，通過此種教學模式，提升學生的整體學習興趣與動力，引導學生在此種教學模式應用中提升自身的英語知識點的掌握能力，但是教師要避免過度依賴此種教學模式，在教學過程中要明確重點，只有這樣才可以有效的提升學生的整體學習能力。

參考文獻：

[1]張小全.微課視野下初中英語課堂教學之我見[J].才智，2016， （23）：205.