李聰燕

【摘要】伴隨著我國教學改革步伐的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化的教學需求，想要實現(xiàn)教學質(zhì)量以及教學水平的提升必須創(chuàng)新教學方法。互動教學法的出現(xiàn)就是一個很好的選擇，本文主要探討的就是互動教學在初中英語教學實踐中的具體應用。

【關鍵詞】互動教學法 初中英語 教學實踐 應用研究

不同于小學英語，初中英語的教學更具備一定的系統(tǒng)化與正式化。對于剛剛踏入初中校門的學生而言，初中英語課程的學習著實是一個不小的挑戰(zhàn)。在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)落后的教學方法不僅會消磨學生的耐心甚至對教學效率的提升也是不利的，互動教學法在初中英語教學實踐過程中的應用不僅滿足了教學改革的需求，同時也在很大程度上促進了教學質(zhì)量與水平的提升。本文立足于互動教學法的特點，就互動教學在初中英語教學實踐中的具體運用進行研究。

一、互動教學法的特征分析

互動教學法的實施在本質(zhì)上是對學生主體地位的尊重，是堅持“以學生為本”的教學理念的體現(xiàn)?；咏虒W法不僅是學生之間的互動，同時也是學生與老師之間的互動，在英語課堂上互動教學法存在以下三點特征：

1.互動性。互動教學法的首要特征就是互動性，而互動性又包含兩個方面的內(nèi)容，一是指教師與學生之間的互動，傳統(tǒng)單向的教學模式強調(diào)教師講，學生在底下聽，這種教學模式存在一定的被動性；二是學生與學生之間的互動，通過學生之間的討論與交流加強對知識的了解。

2.創(chuàng)新性?；咏虒W不僅包括教師與學生之間的互動，同時也包括學生與學生之間的互動，但是不管是何種互動類型，學生都是不可忽略的重要主體，在進行互動教學時需要激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。比如在英語課堂教學中，教師鼓勵學生提出自己不同的想法，進而與同學進行交流與溝通，甚至可以對教師的內(nèi)容提出疑義，幫助教師更好的改進教案。

3.溝通性?；咏虒W還具有信息溝通的特點，它不是單純、死板的機械操練，而是充分調(diào)動學生的學習生活經(jīng)歷，與同學和老師通過所學的英語目標語言，進行真實、有趣、有效的溝通交流。比如，在學習八（下）課文Many things can affect our feelings 之前，我先讓學生回答What things can affect your feelings？ 這一互動環(huán)節(jié)的設計，讓課堂一下子活躍起來，每位同學都有話說，都想談論自己生活中的情感特點。

二、互動教學法在初中英語教學實踐中運用

1.調(diào)動學生的學習積極性?？茖W的課堂導入對于英語知識的學習很有必要，在正式上課之前教師可以適當?shù)倪M行課前導入，將與課文有關的內(nèi)容導入到課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣甚至還能幫助學生更好的理解本節(jié)知識點。比如在學習七年級英語《Animals are friends 》時，傳統(tǒng)的教學方法就是簡單的英語單詞傳授以及語法的講解，這種教學方法雖然能夠在一定程度上幫助學生加強記憶，但是學生學習課文的興致不會太高，這時教師可以通過互動教學法來提高英語教學效率，比如教師可以將班上的同學分成幾個小組，設置一個主體“我的小寵物”來進行討論，教師引導學生盡量用英語來稱呼自己的小寵物，這樣在彼此交流的過程中不僅加深了對動物的關愛之情，同時也對課文內(nèi)容有了更深層次的理解。

2.尊重學生的主體地位。互動教學法的應用在某種程度上體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重，因而在日常的英語教學中，教師要特別注意對學生主體地位考慮，盡可能的創(chuàng)造良好和諧的課堂教學氛圍，氛圍和諧了，學生的學習積極性才會得到提升，比如在學習《Making New Friends》中的Topic 1 Welcome to China！時，為了培養(yǎng)學生的口語能力，可以讓學生自行組合學習小組，其中一個同學扮演外國友人，另一個同學扮演中國學生，中國學生向“外國友人”介紹中國的風景名勝，甚至可以將自己去過的比較有趣的地方介紹給“外國友人”。通過這種角色扮演的互動教學法不僅能夠幫助學生練習英語口語能力同時還能加深對中國山河名川的了解，滋生愛國情懷。

三、結語

相關的實踐研究表明，與傳統(tǒng)單一的教學方法相比，互動教學法更能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣，同時對于英語課堂教學質(zhì)量以及教學水平的提升也起著積極的作用。本文立足于互動教學法的特征，對互動教學法在初中英語教學實踐中的具體應用策略進行了闡述，希望對我國初中英語教學改革起到一定的借鑒作用。

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