王明付

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)的重要學(xué)科，有效的課堂教學(xué)方法可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在設(shè)計(jì)上的應(yīng)用逐漸的廣泛，由此可見英語(yǔ)教學(xué)的重要性。在英語(yǔ)閱讀中，采用提問式的課堂教學(xué)不僅能夠帶動(dòng)可長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的順利實(shí)施，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。本文就有效提問在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出一些建議，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)日后的發(fā)展和完善提供幫助。

【關(guān)鍵詞】有效提問 提問策略 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0111-02

在課堂教學(xué)中，有效的提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以對(duì)課程教學(xué)的狀況進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，并且加以調(diào)整，提高教學(xué)的效率保證學(xué)生的知識(shí)掌握度。有效的提問可以減少課堂的沉悶和枯燥的氣氛，使學(xué)生在歡樂的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，提問您的方法雖然適用，并不意味著課堂提問的次數(shù)越多越好，因?yàn)橹挥杏袃r(jià)值的提問和黃金問題才能達(dá)到理想的效果提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生之間的感情交流。在下文中筆者將進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，為英語(yǔ)教學(xué)法的完善提供給幫助。

1.精選課外閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀廣度

基于課堂閱讀教學(xué)的局限性，對(duì)于高中學(xué)生而言，僅以教材中的閱讀材料進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，便難免受到閱讀的廣度與深度受到一定的制約，不利于學(xué)生綜合閱讀能力的根本提升。針對(duì)這一問題，選取具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀延伸，便可作為拓展閱讀廣度的重要途徑進(jìn)行。通過課外閱讀的深入強(qiáng)化，不僅可使學(xué)生的理解能力、詞匯積累達(dá)到更優(yōu)化的層次，同時(shí)也大大加強(qiáng)了閱讀課教學(xué)的趣味性，由此可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的根本提升，有助于提升英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效性。

2.高中英語(yǔ)閱讀有效提問的主要方式

2.1提問策略

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)主要有以下幾種形式：指定學(xué)生回答、學(xué)生自愿回答和學(xué)生集體回答等。在教師上課的過程中采取的主要提問方式是指定學(xué)生回答。新時(shí)代的學(xué)生上課的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響依舊很深，或者學(xué)生怕回答出錯(cuò)而不愿意進(jìn)行回答。這就大大降低的教學(xué)課堂的積極性和趣味性，使英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥、無(wú)味，更嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生反感的情況。因此教師在進(jìn)行提問時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要積極進(jìn)行解決。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水評(píng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣只有這樣才能保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性和創(chuàng)造性。其次，在教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組處理，每組負(fù)責(zé)不同的段落，并且給予學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，這樣不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)備得更加充分，還能提高英語(yǔ)課堂的效率，提高學(xué)生回答問題的信心。

2.2候答策略

候答策略即教師在進(jìn)行問題提問時(shí)要給予學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)的方式來(lái)看，教師在進(jìn)行提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間較少，甚至在問題提出后就需要學(xué)生馬上的進(jìn)行作答，這樣不利于有效提問方法的使用。由此可見，教師再進(jìn)行提問的過程中，要延長(zhǎng)候答時(shí)間制定相應(yīng)的候答策略，這樣才會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的課堂上更加活躍和積極。

2.3反饋策略

反饋是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生回答問題的能力、思路和語(yǔ)言組織的情況的返應(yīng)。高中英語(yǔ)課堂上教師在提出問題的時(shí)候，要通過學(xué)生對(duì)問題的回答，來(lái)及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂的學(xué)習(xí)效率。

在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，多與學(xué)生的回答情況進(jìn)行積極的反饋，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還能使學(xué)生的自信心得到極大的提高。教師在進(jìn)行積極反饋的過程中，不能僅僅的針對(duì)學(xué)生做出“good”“wonderful”等這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅被提問的學(xué)生得到了進(jìn)步，其他的學(xué)生也在這個(gè)過程中得到了滿足。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀作為提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用綜合能力的關(guān)鍵途徑，不僅包含了大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的文章結(jié)構(gòu)分析能力以及內(nèi)容延伸義的領(lǐng)悟能力。因此，教師在開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過程中既要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)的詳細(xì)教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)采取有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略開展課堂活動(dòng)。只有全面顧及學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)、閱讀悟性以及寫作能力的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的。

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