陳玲

【摘要】在教育體制改革創(chuàng)新的不斷驅(qū)使下，高職院校英語(yǔ)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，情境教學(xué)法就是一種新型的嘗試，這種模式能夠有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以更好的理解和掌握，并且能充分的運(yùn)動(dòng)到實(shí)際中，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。本文將概述情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些應(yīng)用并提出相應(yīng)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高職英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0115-01

前言：英語(yǔ)詞匯的掌握是高職學(xué)生提升語(yǔ)言技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的學(xué)歷考試以及求職就業(yè)都有著重要的作用。目前來(lái)看，大多數(shù)的高職院校還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師們通常是根據(jù)教材按部就班的講解，形式比較單一，引發(fā)不起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的參與，而不是主動(dòng)性的探求。情境教學(xué)法便很好的改善了這些問(wèn)題，使學(xué)習(xí)本身成為一件快樂(lè)的事情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生從視、聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境下掌握并運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立于20世紀(jì)初期，它的含義是：在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的、有具體形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生特定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法具有趣味性、創(chuàng)造性以及交際性，它的教學(xué)的核心在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接收知識(shí)。情境教學(xué)法是經(jīng)過(guò)了社會(huì)和生活進(jìn)一步的提煉加工后才用以影響學(xué)生的，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)多所院校的試教學(xué)之后，證明了這一教學(xué)方法的高效性，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)提供了更多的幫助[1]。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著核心位置，而教師則起著促進(jìn)和輔助的作用，在課堂上，運(yùn)用情境教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的真實(shí)感受力，引起心理上的共鳴，在這種情感環(huán)境下能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，快速的進(jìn)入狀態(tài)，將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，用英語(yǔ)來(lái)探討生活中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，不知不覺(jué)中思維能力和智力都得到了更好的發(fā)揮，這是一個(gè)良性循環(huán)的模式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效率有著很大程度的提升。

三、情境教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多維情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言情境才能更好的體現(xiàn)，有了好的環(huán)境，學(xué)生才更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，久而久之養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的若想要充分實(shí)現(xiàn)，就需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與和自主吸收知識(shí)，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要懂得因材施教，能針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)立不同的情境來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，這個(gè)過(guò)程就需要老師了解學(xué)生，找到最適合的切入點(diǎn)。在講解詞匯的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片和音頻，結(jié)合生活動(dòng)態(tài)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和感知，讓其融入到設(shè)立的情境中，自然的參與進(jìn)話題，老師再適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的方向上，在這個(gè)氛圍之下學(xué)生的情感打開(kāi)了，學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)很積極。

（二）深入情境，加深理解

創(chuàng)設(shè)多維情境只是情境教學(xué)法的基礎(chǔ)，要讓其充分發(fā)揮實(shí)效，就需要讓學(xué)生深入到情境中來(lái)，生動(dòng)且豐富的情境更有助于感染學(xué)生的情緒，提升教學(xué)效率。老師們可以設(shè)計(jì)一些有趣的情景對(duì)話、職場(chǎng)模擬、角色互換等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自在的語(yǔ)境中運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯，同時(shí)更加深了對(duì)該詞的理解和記憶，遠(yuǎn)比死記硬背要高效。而且每個(gè)學(xué)生都有了參與感與成就感，也增強(qiáng)了自信，便敢于將學(xué)習(xí)到的詞匯運(yùn)用到生活中。

（三）擴(kuò)展情境，增強(qiáng)記憶

課堂的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課余時(shí)間同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，老師可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的資料，通過(guò)網(wǎng)站或者影視作品等多方面拓展個(gè)人英語(yǔ)水平，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，老師們可以進(jìn)行戶外的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)輕松的環(huán)境里，在真實(shí)的生活場(chǎng)景下，組織一對(duì)一、一對(duì)多或是多對(duì)多的對(duì)話，在日常交流中消化知識(shí)，提高表達(dá)能力，加強(qiáng)理解記憶。同時(shí)激起學(xué)生思考問(wèn)題，盡情發(fā)揮想象，慢慢感受英語(yǔ)的魅力，愿意去努力學(xué)習(xí)并掌握這門語(yǔ)言。

結(jié)論：上述內(nèi)容表明，情境教學(xué)法在高職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，很大程度提升了教學(xué)的效率，既能夠促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以顯著的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，解決了部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)面臨的難題，對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)的整體教學(xué)發(fā)展起到了正向的影響，值得廣大教學(xué)者參考和推行。同時(shí)，這種教學(xué)方法不僅限于針對(duì)高職學(xué)生，也可以應(yīng)用到更多的學(xué)科和年齡層，是一項(xiàng)適用于多維度的科學(xué)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m舒.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用狀況調(diào)查[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04（10）：83-86.