趙雪峰

【摘要】當(dāng)今社會，越來越多的學(xué)校在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)評課工作，它已經(jīng)成為教學(xué)研討活動的一個重要部分。但是一般情況下，人們都將焦點放在“好課”上，或者是如何將一堂課變成“好課”，很少有人將目光聚集在評課上。評課不僅能夠讓觀摩者有一定的反思和啟發(fā)，也能評課者的教學(xué)能力得到提升，如果要評好課，就需要評課者在很多方面做出努力?！敖虒W(xué)評價”作為新課程理念下的重點目標，教師的“課堂教學(xué)評價”則是教學(xué)活動中過程性評價的一個重要體現(xiàn)。本文主要研究在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)評價的重要性，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，在這個過程中，教師學(xué)會對教學(xué)進行反思，有效促進教學(xué)改進。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0174-02

一、前言

在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科就是數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促進教師和學(xué)生之間互動的一個過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生們創(chuàng)造一個可以充分探討數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在互相交流的過程中真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和思想，從而擁有廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，教師作為授課者，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該仔細觀察每一個學(xué)生的特點，讓其的自我能力得到發(fā)展，不能只注重結(jié)果，更應(yīng)該看重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程。評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師的評價一方面會影響學(xué)生的成績，另一方面也會影響學(xué)生的身心健康，因此，教師在開展評價活動時應(yīng)該站在一個客觀的角度，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、教學(xué)評價過程中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)注點

1.教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是否為學(xué)生營造了一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生和老師之間的關(guān)系是是否是民主、平等和和諧，教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生要積極主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)生是否敢于質(zhì)疑、善于與他人進行交流和合作。

2.學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生主動參與到日常數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有求知欲。

3.自信心

教師是否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取成功，增加自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是幫助學(xué)生認知的一個過程，評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要關(guān)注教師是否讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個基本的認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐研究

1.評價時要做到公正、具有針對新

教師評價工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感意識都有一定的影響，所以在日常數(shù)學(xué)課堂上教師在發(fā)表評價時應(yīng)該認真投入，評價語言要真誠，讓每個學(xué)生都能體會到。一旦每節(jié)課用的評價話語都是“你做的真不錯”，那么課堂評價就毫無意義，只是讓其成為一種公開贊揚的方式。只有受到表揚的學(xué)生感受到教師和同學(xué)都是發(fā)自內(nèi)心的，這樣學(xué)生才會覺得自己有價值，在學(xué)習(xí)上才會慢慢進步。另外，教師應(yīng)該采取情感激勵和動作激勵方式來評價學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師可以給學(xué)生一個鼓勵的眼神，或者一個點頭，讓學(xué)生覺得自己受到了老師的重視，從而在今后的學(xué)習(xí)中也更好的表現(xiàn)。同時教師在課堂上不能過度表揚學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)虛榮心，所以只有經(jīng)過認真思考的評價才能對學(xué)生有一個引導(dǎo)作用，才能具有激勵學(xué)生成長的價值[2]。

2.評價前要做好準備工作

教師如果想在課堂評價中有良好的表現(xiàn)，做好充分的評價準備是基本條件。所以教師應(yīng)該深入了解教學(xué)內(nèi)容，盡可能猜測學(xué)生會給出的回答。由于課堂活動都是千變?nèi)f化的，要求教師猜出學(xué)生的所有答案一般不太現(xiàn)實，但是不能說明教師就可以不看重課前評價預(yù)設(shè)。在日常課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況隨機應(yīng)變就可以，通常教師不進行課堂評價預(yù)設(shè)，就會出現(xiàn)很多問題，首先是假如教師對學(xué)生評價過高，就會導(dǎo)致許多疑難問題教學(xué)效果不理想，課堂教學(xué)會處于一個被動的局面；其次就是評價過低，就會打擊學(xué)生自信心，讓課堂教學(xué)陷入僵局；最后就是有的學(xué)生思維過于活躍，出現(xiàn)很多超過課堂教學(xué)范圍的問題，教師會應(yīng)為準備不充分而感到尷尬。

3.評價主體應(yīng)趨于多元化

在新課程背景下，要求教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是多方面評價。首先是學(xué)生之間進行互相評價，互評不僅可以讓學(xué)生心理上得到滿足，還能加強學(xué)生之間的合作和交流。由于每個學(xué)生的思維方式是不同的，相同的題目可能有不同的答案，利用學(xué)生互評，可以對學(xué)生所學(xué)知識進行補充，達到互補作用，有利于學(xué)生的成長。但是，在課堂上開展學(xué)生互評時，教師應(yīng)該嚴格監(jiān)督整個過程，引導(dǎo)學(xué)生做出合理有效的評價。其次是學(xué)生進行自我評價，學(xué)生進行自我評價是一個幫助學(xué)生自己認識自我、完善自我的一個過程，促進學(xué)生的良性發(fā)展。由于學(xué)生在互評時相互之間可能有敵對情緒，采用自我評價法可以讓評價效果達到最佳。同時，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生找到適合自己的評價方法，評價時要做到客觀，既要了解自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足。最后一個是教師評價法，教師在課堂上作出評價，對學(xué)生今后成長有促進作用[3]。

4.評價語言要藝術(shù)化

為了讓課堂評價工作取得更好的效果，擁有優(yōu)秀的評價語言是極其重要的。往往有效的評價不是使用一些較為華麗的詞語，而是在評價時，應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更加熱情。在評價過程中，如果使用一些有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的詞語會給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，教師可以使用“很好”、“不錯”等詞語，但是不能經(jīng)常性的使用這些詞語，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，做評價工作時經(jīng)常改變語言，從不同層面做出評價，會取得意想不到的效果。

四、結(jié)論

在新課程背景下，教學(xué)評價已經(jīng)成為各大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，由于每個學(xué)生都是來自不同的環(huán)境，學(xué)習(xí)能力各有不同，所以教師在開展評價工作時應(yīng)該注重這些差異，運用合適的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉偉華，王英杰，代新平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐與思考[J].赤子（上中旬），2015，（16）：252.

[2]殷紅.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐與思考[J].赤子（上中旬），2015，（12）：184.

[3]鄭艷艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐與思考[J].科技資訊，2009，（32）：232+234.